我們遴選了20個經典案例，基本涵蓋了小學生可能出現的心理疾患。如果君的孩子有些許心理問題，可在賜賞後對症下藥，因材施教。
隨著現代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重，**心理不健康的現象明顯上公升，但是很少有人注意到**的心理問題都是從小積累起來的。因此，兒童的心理健康更為重要。據調查我國9.
5%的小學生存在較明顯的心理健康問題。如學習焦慮、衝動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責傾向等等。，如果不及時開導，教育，會影響兒童適應社會的能力、人際交往能力和學習成績。
孩子產生心理問題的主要原因在**呢？透視乙個個的心理輔導案例，就在於家長、教師缺乏與孩子心與心的交流。缺乏正確的教育引導。
我們不是老師，但可以和老師一起教育好孩子。在偏僻的縣城及鄉下學校，心理健康教育根本就是子虛烏有。客觀地講，孩子的心理健康教育還要我們去完成。
下面我們遴選了二十幾個經典案例，希望各位父母能從中得到啟發。
典型案例一
基本情況及表現：
黎雪，女，11歲，五年級學生。
性格：膽小、自卑。交往：不合群，喜歡獨處。
害怕參加活動。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整，語言表達能力較差。家庭作業經常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會交。
父母工作經常需要加班，早出晚歸。週末在家，則常會約上幾個朋友打麻將，與她交流的時間很少。她的成績在班上處於中等偏下，會被一些自以為是的同學看不起，甚至嘲笑。
歸因分析：
通過幾個月深入的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，促進她心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
輔導過程：
（一）老師談心。
我選擇了她看起來心情比較高興的一天，把她請到辦公室，請她面對面地坐下來，以真誠的態度與她談心，讓她對我產生信任感。在交流的過程中，我不失時機地抓住她的閃光點，給予及時的表揚和肯定，並幫助她的樹立遠大的理想，告訴她，乙份耕耘，乙份收穫。
談心後，我也隨時對她進行關注。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只要答對就馬上表揚她；她的作文有困難，我就單獨輔導她，一有進步就誇讚她；平時一有機會就對她噓寒問暖，百般關注。
（二） 家校合作。
通過家訪，開家長會，家長學校講座等方式，勸說她的父母週末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時了解她的學習、生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及她的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮她的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，並幫助她實現這一目標。要注意觀察她實現目標後的表現，及時調整，循序漸進。
建議家長對她多鼓勵少批評，多關心少打罵，為她營造乙個溫馨、和睦的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利於減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點。
（三）同學關心 。
與她朝夕相處的是同學，所以我也讓一些學生參與到幫助她的活動中來。首先我安排乙個外向、活潑、樂於助人的優秀學生做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌就能及時、有效地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。
同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。
輔導效果：
進行了一段時間的心理輔導後，黎雪的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會和我說一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節節高了。
家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事了。
輔導感悟：
1、學生的心理問題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動為主動，及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。
2、在輔導的過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間良好信任的關係。加強教師與家長的聯絡，共同督促形成良好的轉變氛圍，這樣的教育和輔導才會起到事半功倍的作用。
典型案例二
基本情況及表現：
蔡余平，男，小學二年級學生。
成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老趴在課桌上。不肯寫作業，有時干擾同學上課。
父母沒讀過書。也沒有心思管他，似乎對他放棄了。
歸因分析：
產生這樣的原因是多方面的。
1、 家長方面。
家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來說，儘管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。
但在教師和家長的眼裡，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
2、 學生方面。
小學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學後自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對於挫折的歸因總是傾向於外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。
久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。
輔導過程：
針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。
1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。
2、注意多表揚。讚揚可以對兒童產生奇蹟，過多批評則塑造自卑、怯懦的」綿羊」；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。
想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協調。 通過家訪，**聯絡，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。
指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)
教育孩子是一項長期而艱鉅的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義**人。
典型案例三
基本情況及表現
蔡施婷，女，小學二年級。
中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是乙個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，她不像有些同學基礎紮實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。
歸因分析：
每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處於成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細緻地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
從蔡施婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由於家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。
不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也說明他樂於觀察、思考，能較為準確地抓住人的特徵，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地下」好與壞」的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。
從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。
輔導過程：
在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要採取以下三種方法同時進行：
1、熱情談心。
通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。
首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，並鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。
其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優點，鼓勵她充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。
再次就是找家長談。了解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，並希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成乙個封閉的幫教鏈。
2、主動幫助。
學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決於學習成績的好壞，為此我利用業餘時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。同時，由於她頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，於是我對她注意觀察，作好預防工作。憑藉她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發展空間。
3、誠懇激勵。
學生的成長進步，我認為不在於批評多少，而關鍵在於激勵多少。針對蔡施婷的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計畫，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去。
二是在她愛表現上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班幹部，為她提供展示自我的空間，並適時地予以表揚，讓她品嚐為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、讚許的快樂。
我認為在教育過程中，要培養學生積極的心態，始終讓學生在心裡記下「我行，我能」等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經常使用激勵的語言讚美學生。因為在我看來，讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。
通過幾個星期的幫助，蔡施婷的成績真的有了進步。只要抓住學生的特點，充分發揮她們的優點和長處，並通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那麼她就一定會有較大的轉變。
小學生心理輔導個案
首先為她營造乙個平等友愛的學習環境。我安排乙個外向 活潑 樂於助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三 輔導效果 進行了一段時間的...
小學生心理輔導個案
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