學生姓名：小徐
班級：二一班
性別：男
年齡：8歲
輔導時間：2014.11.1—12.2
輔導老師：謝威
輔導緣由：
性格不好，脾氣固執，時刻以自我為中心.欺負同學，不寫作業，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。
學習怕困難他不像有些同學基礎紮實，對學習喪失了興趣。
初步分析:
每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處於成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細緻地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
從他的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由於家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。
不守紀，單純地從他身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也說明他樂於觀察，思考，能較為準確地抓住人的特徵，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武斷地下「好與壞」的結論。
從他的情況分析，所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。
輔導過程：
在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要採取以下三種方法同時進行:
（一）熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人和事。
首先，我找了幾個平時和他接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解他在學校，在同學中間的情況，並鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近了，幫助他。
其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力.我告訴他老師對他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定他的優點，鼓勵他充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出他的不足，要求了必須改掉給同學，老師取綽號的壞毛病，上課專心，踏實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育，引導。
再次就是找家長談。了解其在家表現及家長對了的要求和期望，告知老師的幫教措施，並希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師，家長和同學之間形成乙個封閉的幫教鏈。
（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決於學習成績的好壞，為此我利用業餘時間為他補課，教給他更好的學習方法，激發他學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。同時，由於他頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不踏實，情緒波動較大，於是我對他注意觀察，作好預防工作。
憑藉他的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發展空間。
（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在於批評多少，而關鍵在於激勵多少。針對他的特點，一是在他的聰明勁上做文章.
我為他制定了相應的學習計畫，明確學習目標，鼓勵李趕上去，超過去.二是在他愛表現上想辦法.我較多地給他布置工作任務，讓他擔任班幹部，為他提供展示自我的空間，並適時地予以表揚，讓他品嚐為集體做貢獻時，得到老師，同學認可，讚許的快樂。
我認為在教育過程中，要培養學生積極的心態，始終讓學生在心裡記下「我行，我能」等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經常使用激勵的語言讚美學生。因為在我看來，讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。
輔導效果：
通過幾個星期的幫助，他的成績真的有了進步。這是前不久的一件事情.在一節語文課上，我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師，他寫給了我。
他說，「謝老師我很喜歡你，我會記住你的話認真學習的，不給同學取綽號了。」
輔導感悟：
經過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發揮他們的優點和長處，並通過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那麼他就一定會有較大的轉變。
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1,在上課時要不斷地用鼓勵,讚許的語言表揚她的點滴進步,只要有進步就給予肯定.對於她的反應遲鈍問題,在給她講作業時,盡量的啟發她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎,猜謎語,還有做一些有益智力發展的遊戲,讓她在遊戲中快樂的學習,並在遊戲中給予鼓勵,讓她在遊戲中增強自我效能感,從而使她的反應敏捷起來 2,...