在語文教學中優選教學方式提高學生學習質量

作者：焦春林

**：《課程教育研究·下》2023年第11期

【摘要】實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。在語文教學中要優選教學方式，提高學生學習質量。引導學生運用「自主、合作、**」的學習方式；運用導學式的教學策略；運用了促進學生全面發展的評價。

【關鍵詞】語文教學教學方式學習質量

【中圖分類號】g622 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0156-02

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要「倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。」實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。

因此，在語文教學中要優選教學方式，提高學生學習質量。

一、引導學生運用「自主、合作、**」的學習方式

1.自主**。指的是學生個體根據教學內容和學習目標，獨立地提出問題，有計畫、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論。

自主**式學習，是以獨立個體為單位的學習方式。這是學習過程的起始環節，也是必備環節，有了這一環節，學生才能擯棄依賴心理，真正經歷富有個性的知識感知、問題發現和學習準備過程。這種學習方式通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識，使學生逐步學會發揮主觀能動性。

2.合作**。指的是若干學生在一起，圍繞某一學習內容分工進行材料蒐集、集體進行見解交流、共同進行思維碰撞的學習方式。

這種學習方式有利於分解學習任務，發揮各自優勢，凝聚集體智慧型，共享學習成果，進而加速達成學習目標。要恰當運用、全員參與、激發每個學生**熱情，讓每個學生得到鍛鍊，得到發展。注意合理分組，明確分工，確定主題要有意義，切合實際，不能流於形式。