二、請多一點詼諧與幽默
新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。賈志敏老師執教《鎮定的女主人》時，上課開始，一學生錯把課題解釋成了「慌亂的女主人」，全班哄笑，而賈老師卻風趣地說「我看你才是慌亂的小姑娘哩!
」女孩含羞而坐，以後每回提問，小手依然舉得那麼勤。後來在一次學生讀課文時，賈老師還特意請了她：「請剛才那位慌亂的小姑娘來讀。
」女孩聽後笑容綻放，字正腔圓，有板有眼地讀了起來。不難發現，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。而像這樣的語文課，又有哪個學生不愛上呢？
在平時的教學中，有時學生會重複前面的幾個同學的回答，聰明的老師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：「你認為這很重要，再強調一下，對嗎？」有的老師見學生能讀出藏在字裡行間的意思會誇獎道：
「你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!」對合作成功的小組會誇獎道：「你們真的是**搭檔，乖乖!
真的有效!」我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風雲的健康心態，對學生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學生是何等的幸運!
三、請多一點商榷與**
新的《語文課程標準》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關係，特級教師魏書生不喜歡在學生犯錯時大聲訓斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評價語言要盡可能用商量**的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利於師生雙方精神敞開後的互動與交流。
我曾聽一位教師執教口語交際課時，當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，於是想轉殖出許多保姆。教師親切地問：「那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？
你關心媽媽也要關心保姆呀，你接受我的意見嗎？」學生愉快地點了點頭。在教學實踐中，當學生朗讀課文時，可根據學生的不同表現進行這樣一些商榷的評價：
「你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？」「要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？」「要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎？
」這些充滿愛心和智慧型的評價會化解學生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，學生有這樣一位教師和風細語地幫助他們糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，自然會爭先恐後地發言。
四、請多一點寬容與理解
新的《語文課程標準》要求我們「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。
從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：「我佩服你!
你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢於發表意見的勇氣。」老師的話贏得了學生們經久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。
小學語文教學中教師評價語言
課題研究階段性總結 教師 張慧蓮 本階段，我堅持採用 行動研究 方法，通過多種途徑，如 觀課議課 理論學習 課堂實踐 課後反思等，積極進行課題研究，現把本階段課題研究工作總結如下 1 做好了問卷調查，調查了學生喜歡的評價語言及方式 本學期，我實施問卷調查，調查總結出高年級學生喜歡的積極評價語言及評價...
小學語文教學評價
使學生參與評價，成為評價過程的主體 使學生 家長和教師形成對學生進步的新看法 促進教師對表現性評價的重視 便於向家長展示，給家長會提供學生進步的具體證據 將教學重點集中在重要的表現活動上 有助於找出課程需要改進的方面 提供診斷用的特殊作品或成果 可供彙編累積起來的學生學習證據和案例。建立成長記錄袋的...
小學語文教學的語言技巧小議
小議小學語文課堂語言的運用藝術 摘要 一堂生動活潑 真實 多彩的語文課，離不開教學語言。在課堂上學生能否最大程度的發揮樂學的主動性，參與學習活動的積極性，關鍵在於教師的匯入語是否巧妙而精練，引導語是否睿智而優雅，評價語是否真誠而多元。一堂好的語文課堂教學的語言，應當是有溫度的 有活力的 有感召力的。...