小議小學語文課堂語言的運用藝術
[摘要] 一堂生動活潑、真實、多彩的語文課，離不開教學語言。在課堂上學生能否最大程度的發揮樂學的主動性，參與學習活動的積極性，關鍵在於教師的匯入語是否巧妙而精練，引導語是否睿智而優雅，評價語是否真誠而多元。一堂好的語文課堂教學的語言，應當是有溫度的、有活力的、有感召力的。
[關鍵詞] 語言藝術運用技巧
[正文] 課堂上學生能否最大程度的發揮學習的主動性，積極參與學習活動，關鍵在於教師教學語言藝術。那麼，在課堂教學中如何創造性地運用教學語言，讓學生主動學習，積極**，提高小學語文教學的有效性呢？
一、激情的匯入語，誘發學生學習的慾望。語文課堂中最活躍的是語言。乙個激情澎湃的開場白，往往能先聲奪人，激起學生濃厚的學習興趣和慾望。
所以，運用巧妙的匯入語，會起到統領全文的作用。
我在執教小學二年級《盤古開天地》一文時，上課伊始，**了多**課件,讓學生閉上眼睛，隨著美妙的**，我用飽含激情的語言或凝重或淒清的朗讀，給課件配音，「嗵」的一聲，學生都驚醒了，睜眼看到了盤古掄斧猛劈的場景，就在這種特定的教學氛圍中，激起了學生**天和地發生了什麼變化，誘發了學生的學習慾望。所以，我們在匯入新課時語言不僅要準確規範，而且要富有感召力，這樣才能激起學生的求知慾，為學習下文做好鋪墊。
曾經看到過這樣的案例，一位老師在上《太陽》一課時，同一課文在不同班級上課的情景：
課例： （那天，天氣晴朗。）
師：同學們，今天天氣怎樣？
生：陽光明媚、日麗風清.......
師：今天空氣清新，天氣明朗，是因為誰？
生：太陽
（那天，細雨濛濛）
師：能用乙個詞形容一下今天的天氣嗎？
生：陰沉沉的、陰雨綿綿……
師：昨天還是陽光明媚，照得我們暖烘烘的，今天誰沒來上班呀？
生：太陽
同樣的課文，在同一年級不同班級授課，導語的提練和設計不同，就產生不同的「精彩」。如果老師在語言運用上不注意錘煉，會使本該生動有趣的導語成了笑柄；如果在語言上多加推敲，我們的課堂就會更加精彩、充實。
二、睿智的引導語，啟迪學生智慧型的閘門。教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生思考並解決問題。語文課上最絞人腦汁的是問題，要不就是學生面對一大串的問題，無所適從；要不就是望著一大篇的文字，提不出問題。
此時，作為教師就要運用巧妙、恰當、睿智的語言引導、點撥學生，啟迪學生智慧型的閘門，讓他們感受到語言文字的無窮魅力，感受到語文課堂的多姿多彩。所以，在課堂教學中，我們再別讓學生稱老師為「提問專業戶」，好像「十萬個為什麼」一樣。而要適時地引導、點撥學生和文字對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗，去感受語言的魅力，去體會語言的感**彩，從而與文字產生共鳴。
筆者認為，課堂的點撥引導語言，一是要有啟發性，要能激發學生從不同角度思考，有效地學習；二是要有適時性，教師知道該在什麼時候扶、什麼時候放，能抓住適時引導的時機，讓課堂生彩。一句話，語文教學中的課堂點撥引導語應當用睿智優雅的語言啟發學生的思維之窗，扣響學生的智慧型之門。
三、真誠的評價語，讓愛溢滿課堂。評價是促進學生學習進步的重要手段，學習活動時，在獨學、對學、群學互動中，通過師生、生生互動交流，師生評價的智慧型和真情點燃學生的學習慾望。心理學表明：
每個兒童的內心都有積極向上的慾望，渴望自己的表現能得到別人的肯定和讚賞，尤其是小學生，一句讚賞的話，或是誇獎，或是鼓勵，都會使他們終生受益。那麼，在評價時，教師要從不同形式、不同角度來評價激勵學生；在評價時，不能一味的喊好，而是要賞識，喚醒、激勵學生。當然，在學生出現認知偏差時，一定要誠懇客觀地評價，不能一味的指責。
因此，一句真誠的評價，一句準確的評價，一句幽默的評價，勝過千言萬語，能夠打動學生心弦，博得學生信任，讓我們的課堂充滿溫度，使學生在愉悅的氛圍中接受知識，有效地學習。
語言的魅力是無窮的，一堂好的語文課堂教學的語言，應當是有溫度的、有活力的、有感召力的。因此，語文教師要不斷提高自身的語言素養，創造性地使用教學語言的技巧和藝術，讓豐富而巧妙、睿智而優雅、精煉而規範的教學語言成為課堂上一道亮麗的風景，使我們的語文課堂教學這朵「奇葩」綻放光彩！
1、《寶雞教育》
2、《小學教學研究》2009第1期《教學語言的美化與活化》
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