【內容摘要】語言技巧既體現了教師的表達能力、教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，使學生真正理解教師所授的內容。
【關鍵詞】教學語言科學嚴謹精確簡約形象生動邏輯性
【正文】教師的語言在學生中起著不可替代的作用。優美的教學語言能開啟學生的心扉，使師生達到心靈的溝通。因此，教學語言與一般語言有著很大的區別。
一、 小學數學教學語言應科學、嚴謹
數學教學是一項煩瑣的授學過程,公式、定理、定義多,且不重複,因此,作為教師必須準確把握語言的度,力求語言科學規範、嚴謹,使學生都能聽得懂,記得住,用得上。在課堂教學中，「大概」、「也許」之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數學語言不能是模稜兩可的，正所謂「差之毫釐，失之千里」。
數學語言是一種科學構造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導致學生知識缺陷。
例如：在教學「平行線的認識」這節課中，說：「不相交的兩條直線是平行線」，就忽略了在「同一平面內這一前提條件，使學生對概念認識模糊」。
如「所有的質數都是奇數」，這類語言就缺乏科學性，對概念、性質、定理的教授過程，數學教師必須用科學的數學術語來授課。
二、小學數學教學語言應精確、簡約
「師者，傳道授業解惑也。」這就要求教師對法則、定律、演算法、因果關係等方面的語言敘述要精確、簡鍊，不應使學生產生疑惑。要闡明數學概念、性質、法則的內涵和外延，教師就必須對概念的實質的含義有透徹的了解。
數學語言的精確性包含準確性和精練性。語言的準確性，是指選字用詞要科學確切，不含混不清，模稜兩可。教師必須對概念的實質和術語的含義有透徹的了解。
如果教師用語詞不達意，就會使學生茫然不知所從。如：數與數字，減少與減少到，時間與時刻，除與除以，公升高與公升高到。
同時，教師必須用科學的術語來授課，不能用生編硬造的土話和方言來表達。所謂語言的精練性，就是要求教師在課堂教學中，「少說廢話」，力求言簡意賅，詞不虛發。數學教師的語言表達貴在言簡意明，而不是講得越多越細越好。
有些教師總怕學生沒聽懂，講課時語言重複羅嗦，特別是對一些難點，更是反反覆覆地講解，但又講得不透。這樣，教學效果往往適得其反，不僅無補於學生對教學內容的理解，反而會使學生癒感糊塗。要當好一名合格的小學數學教師，一定要注意不能養成重複羅嗦的語言表達習慣，講課要深入淺出，乾脆利落，抓住要領，用精練的語言啟發，點撥學生的思維。
簡潔、精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重複，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。
三、小學數學教學語言應形象生動、有啟發性
教師形象生動的語言帶有啟發性，能激發學生的學習興趣，進而能調動學生學習數學的積極性，讓學生主動學習。例如：有一位教師在講「8、9組成」時，她運用了講故事的方法引入新課，一位老奶奶在院子裡數星星，她數到兩堆星星，一堆是8顆，一堆是9顆，誰能幫老奶奶把8、9顆星星分成兩份？
」學生的學習興趣被這一生動的字調動起來了，他們很快把自己分法擺出來。這誘人的加之親切故事，激發了學生的求知慾，全班學生都積極的動腦去想，動手去學，使到教學效果收到事半功倍的效果。
我也聽過不少課，課堂氣氛沉悶，教師說的話很多，而且重複的話很多，多數學生沒有發言的機會，只有個別幾個「好」學生才有發言的機會，全班學生沒有動起來，所以課堂氣氛沉悶。我們要求教師在課堂上，要充分發揮教師的主導地位，讓學生主動的學習，主動的獲得知識。教師在課堂上，應提出一些啟發性的問題，尤其是在新舊知識的連線點上，讓學生積極思考，如果大多數學生沒有想出來，那麼可以讓學生前後桌討論一下，讓全體學生都有發表自己意見的機會，這樣課堂氣氛絕不會沉悶。
四、小學數學教學語言應具有邏輯性
數學是一門系統性，邏輯性很強的學科，數學教學語言不但要有科學性，還必須有邏輯性。教師的語言要做到層次分明，句句扣題，不東拉西扯，也不跳躍。使學生聽起來脈絡清晰。
如教學兩步計算的連乘應用題時,有兩種方法,要引導學生分析每種解答方法。第一，先算什麼？第二，再算什麼？
每步表示的意義是什麼？講清道理，在比較兩種方法的相同點。通過分析比較弄清意義所在，解決問題，絕不是把幾個數字用乘號連起來。
所以，教師除了對整個教學內容的安排應該有條有理、層次清晰外，在教學中指導學生解答應用題，語言應得體嚴密，具有邏輯性，從而培養學生的邏輯思維能力。
總之，教師的課堂語言技巧多種多樣，教學語言技巧水平的高低，既體現了教師語言的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。所以，數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中，不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、技巧性的辨證統一，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
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