班老中學趙謝
摘要：在科學迅猛發展的21世紀，教育仍是推動社會發展、社會進步和社會文明的主潮。教師在教育中仍然扮演著十分重要的角色，尤其是奮戰在教育戰線前沿的廣大農村教師，身上肩負著重大的責任和使命。
在整個教育改革過程中，語文這門學科的內涵抽象化了，外延拓展了，知識面既廣又活，學生學這門學科逐漸加難，久而久之學生對這門學科產生厭學的情緒，語文課堂變得枯燥無味，語文教學效率不顯著。面對這樣的難題，作為農村語文教師將面臨的是乙個嚴峻的挑戰，這也是教育界從事語文教育工作的工作者值得**的乙個課題。
關鍵詞：如何培養農村中學學生語文學習興趣
早在兩千多年前孔子說過：「興趣是學習的前提，是學習的摯友，是發展智力的原動力，有了它才能使學生的智力開足馬力，有了它才能使學生的智慧型反射出奪目的光輝。」目前，在廣大農村初中學生中，普遍存在這樣一種現象：
對語文課學習不濃，積極性不高，課題氣氛不活躍，師生不能夠很好的互動，教學手段得不到很好的運用和發揮，教學成效不明顯，從而大大貶低了語文這門學科在社會教育中的作用，也不能真正的實現教育的價值和目的。語文教學重點的是要培養學生學習語文的興趣。興趣是學習能力的源泉，也是個體潛在的動力，它是學習的積極性和自覺性的起點，對學習有著不可低估的重要意義。
而興趣的培養並不是架空的強調語文在現實生活中的重要性，空道理的講，因為空道理的講師蒼白無力的，缺乏理論依據和缺乏實踐性，重要的是要抓住學生的心理，抓住學生的興趣點，利用知識本身的源泉和力量，來激發他們對知識的渴望，對美好生活的追求，來真正的培養他們學習語文的興趣。
一、優化教學手段，激發學生的語文學習興趣
1.以活動促學習
「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」語文教學中怎樣才能讓學生成為學習中的「樂知者」呢？首先應該在課堂教學中創造良好的教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。
而「活躍」的最好的表現特徵，即是學生在教師的指導啟發下大膽的思考和語言表達的活躍，尤其是語言表達的活躍最為重要，這樣就鍛鍊了學生的語言會話能力。為此，教師在備課時就要根據學生的實際水平的差異設計出難易度不一，詳略要求有別的問題分別進行要求。在課堂上則要根據學生的不同的性格，掌握語文知識的能力，把握機會並及時的進行激勵與啟發創造條件，如講故事、猜謎語、表演課本劇、對對聯等，為學生的思考和語言表達能力提供機會，使他們產生語言表達的慾望，從而激發學生的學習興趣，達到活躍課堂氣氛的效
2．鼓勵學生質疑問難
課堂是師生雙方活動的空間，是學生學習成長的樂園，課堂教學的情感因素對教學有著重大的作用。教學最重要的是培養學生自主學習的能力和創新意識，鼓勵學生質疑問難，這是學生發展進而也是教學發展的根本後盾。【1】
語文學科的答案常常不是唯一的，我們應該而且必須允許學生有不同的理解。如在詞義、句義、課文的理解複習與教材的理解與概括上等，只要言之有理，均應正確。師生之間應崇尚一種平等民主的關係，本著解決問題的初衷師生一起分析、討論、歸納，這一過程既培養了師生的情感，也使學生感到暢快，對問題的不同的看法也就敢於表露。
同時，當學生懷著強烈的問題意識進行**，可以獲得積極愉悅的情感體驗時，就有助於強化他們的求知慾和學習的興趣。這時老師對學生提出的問題，教師不要忙於去答，應該給學生足夠的時間去思考，使學生質疑問答，答問的過程中。教師要始終扮演好自身的角色，靜等時機，適時點撥，讓學生在自主**過程中有所發現，有所領悟，有所創新，真正達到質疑問難的教學效果。
這樣既培養了學生的學習興趣，又有利於培養和發展學生自身的潛能。
3．尊重學生人格魅力的發展
著名教育家魏書生老師說：尊重和發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、相互關懷、相互幫助、相互諒解的和諧的氣氛之中，從而使師生真正的體驗到做人的幸福感和自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率。對於農村的學生，他們的個性很強，具有自身的獨立性和創造意識。
作為教師就應該端正自身的教育理念，很好的培養學生的個性發展。解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓學生去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。新課標在「教學建議」中也指出：
「要充分發揮師生之間的主動性和創造性，語文教學應在師生民主平等對話的過程中進行。」教師要時刻銘記： 學生課堂中是學習的主人，教學課堂有待於構建新型的師生民主、平等、和諧、開放的師生關係。
在新課改的歷史背景下，語文課堂是活生生的課堂，學生更是活生生的、性格迥異的個體。語文教學不可能在教師的預設的環節中按部就班的展開，而應在活生生的人的活動中，在孩子積極的思考、自主的**和情感的共鳴中生成。每個學生都有著自己的經驗和文化素質，他們都是不可替代的個體，他們都帶著自己的獨特的感受來到課堂上交流，這本身就是一種資源。
教師在課堂上就要營造一種支援性的平等對話情境，要給學生的學習活動提供環境的支撐，從而使學生在平等的對話中學會傾聽、學會尊重、學會交流、學會欣賞等，師生之間始終要保持一種相互尊重，相互理解，相互信任的平等關係，開創民主和諧的教學氣氛，使學生在歡樂、和諧、寬鬆的支援性環境中學習。【2】所以說平等能使學生產生交流的意願，相互的啟迪與質疑使學生的個性在創新思維下不斷的被啟用，靈感不斷的被點燃，再生資源也在啟迪中不斷的被生成。
4．減負增效，提公升效率
長期以來，由於受「應試教育「的影響，各個學校片面的追求公升學率、高分數。老師們想方設法加班加點，大搞題海戰術，增加了作業的數量和提高了作業的難度，擠占學生的休息時間來進行查缺補漏，學生白天需要起早摸黑的背課文，晚上還要夜以繼日的寫作文，學生承受著學習的重負，學生丟失了參加各類文藝活動的機會，加之他們來自社會、家庭的不同程度的壓力，他們對身上的這種沉重的包袱不堪忍受，時間一長就會產生厭學的情緒。作為新世紀的農村語文教師就應該改變這種陳舊的教學模式，更新教育教學理念，積極優化的課堂教學結構，有效的提高教育教學效率，讓學生在輕鬆愉悅的學習氛圍中學習成長。
二、實施情感賞識，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在著一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關係不同，人對客觀事物便抱有不同的態度，有積極地，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對於學生，情感有時會成為學生學習的動力，能激發學生積極向上，但有時也會成為他們學習的阻力，滋生學生的不良情緒。
【3】情感的積極性和消極性同時存在，如果教師能夠利用積極的情感進行教學，抑制消極情緒的發生，讓學生學好語文，對語文這門學科產生興趣並非難事，即教師要培養學生思維能力和創造能力的，充分發揮課堂中的情感賞識，做到以下幾點：
1.善於挖掘學生的閃光點
在教學中，教師要充分的尋找學生的閃光點，給予他們鼓勵，給予他們支援，賦予他們真摯純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠於人民的教育事業，小而言之則是教師的教學修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的物件包括學生在學習語文的各個面。
如朗誦、寫作、認知過程等，學生一旦有了自身能力的展現與發揮，教師一定要給予賞識，要大膽的鼓勵，鼓勵他們敢於展現自我，敢於挑戰自我，敢於肯定自我，這樣教師以便於在新的教學情境中得心應手。
2.教師要充分的尊重學生的自尊心
對於那些討厭學習語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度的自卑心理的學生，教師要實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要讓全班同學理解教師的用意和用心，如果在尊重這部分掉隊學生的自尊心方面處理得恰當科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然的融洽的處理好師生之間的情感。教師要在嚴格中注入對學生的純真的愛和高度的責任心，使學生在有愛的溫暖中體驗到學生的樂趣。
3.教師本身要具備「六心」
在教學生活中，教師要具備「六心」。即愛心、耐心、細心、信心、恆心和責任心。教師要對學生的學習要關心，對學生的生活要給予關懷，尤其是對於那些學困生，教師要給予他們更多的鼓勵和幫助，做到不厭其煩的教導。
以信心激勵他們，以愛心感化他們，讓他們自然的親近老師，把老師當做是自己的親人，把學校當做是自己的家，從而更好的找到學習的動力。教師要充分的運用表揚的方法，耐心的引導學生體會學習的具體好處，以教師本身所應具有責任心來激發他們產生樂學的心理，以至於讓他們更加的重視學習過程，珍視學習的機會。
4．教師要盡量讓學生體驗到成功的快樂
每個人都有成功的慾望，對學生而言，當學生在學習上取得成就，得到老師的肯定和讚許時，他們就會興高采烈，心裡像吃了蜜一樣的甜，反之，他們在生活或學生中遇到困難時，他們就會心情頹廢，甚至一蹶不振，導致產生厭學的情緒。作為教師要盡可能的設計一些問題，多方面的創造條件，給他們提供竟可能展示自我的機會，讓每乙個學生都獲得成功，都體驗到成功的快樂。教師還要適時對學生進行表揚和鼓勵，這樣學生從中就能獲得滿足，從而體會到了學習的樂趣。
總言之，教師始終要用發展的眼光來看待學生，多關注學生的成長過程，注重、肯定、讚賞學生的點滴進步，讓孩子們受到學習成功的快樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，讓他們實現真正的自我。
三、實現語文教學生活化
語文源自於生活，生活中孕育著語文。語文不僅是一種技能，同時也是一種文化積澱，具有深層次的民族文化背景，是一門內容最為豐富多彩，形式最為有趣，運用最為廣泛的生活化的學科。語文是社會生活的反映，語文與生活有著十分密切的關係。
讓生活走進語文課堂，讓教學走進生活，不僅是優化語文教學課堂的的重要手段，也是培養學生運用語文能力，幫助學生形成健全的人格，促進學生全面發展的良好的途徑。【4】我國著名的教育家陶行知先生曾說過：「沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本」。
美國教育家華特先生也指出：「語文的外延與生活的外延相等」。讓學生走進課堂，讓語文教學走進生活，不僅可以優化語文教學課堂，而且可以貼近學生的生活實際，容易激起學生的學習興趣，營造出平等、和諧、愉悅的語文教學課堂，從而實現師生互動、生生互動的學習氛圍。
由此可以看出，我們的語文教學應該力求貼近生活，有效利用現實生活中的資源，來豐富我們的教學和激發學生的學習興趣。
1．引導學生善於觀察，認識生活。
語文中的一些人或事由於和學生的時空距離有所差距，所以學生認識得不夠全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見或是比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時教師就應該多指導學生留心的去觀察生活，通過觀察去了解生活，進一步開闊自身的視野，豐富自身的頭腦，強化語言文字，提高學生觀察能力和理解能力。如在學習課文《看雲識別天氣》一文時。
我就引領學生善於觀察，善於理解的能力。課前乙個星期，我先讓學生對大自然中的變幻莫測的天氣進行觀察，每一組學生都把觀察後所得的結論用圖表形式羅列出來，同學們都認真的進行了觀察了，同時也都做了記錄，大部分的學生都能很好的描述出不同的雲的形態變化。上課時同學們已基本的掌握了課文中的內容，再經過我點撥與講解，同學們得到了更好的理解與鞏固。
春夏秋冬，陰晴雨雪，風雲變幻，天氣與人類的生活息息相關。這篇課文就是同學們在生活的觀察中完成了的。學生既學到課文中的許多知識，也理解了大自然中的許多的奧秘。
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