農村初中學生語文學習習慣培養

習慣決定性格，性格決定命運。學生如果養成了良好的學習習慣，會受益終生。筆者在農村中學工作已十年，認為在語文教學中，學生學習習慣的培養應從以下幾方面入手：

一、培養課前充分預習的習慣

新課改強調學生的主體地位，在課堂上提倡學生多讀、多問、多說。我認為，只有學生課前進行了充分的預習，才能提高課堂教學效率。那麼，怎樣布置預習作業？又如何落實檢查呢？

1.蒐集資料

每一篇課文大都涉及到作者、寫作資料、文學常識等內容，這些內容大都融知識性和趣味性為一體。可讓學生準備乙個課外摘抄本，通過手中教輔書、網路、圖書館等途徑去蒐集資料，把相關內容分類摘抄下來。在上課的時候可以讓學生自己來介紹。

集中了一些內容以後，早自習讓學生互相傳閱、借鑑。這樣，既可以開闊學生的視野，提高學生的文學素養，又有助於學生理解課文。

2.自學生字詞

語言文字是乙個民族的標誌，對民族文化、民族性格起到哺育作用。每個人都應當牢牢掌握自己的母語，守住自己民族的獨特文化。現在很多學生讀課文時字音讀不准。

可以要求學生利用手中的字典、詞典把課文中要求掌握的生字生詞自己先查出來。有多個讀音或解釋的，要求學生結合語言環境自己先理解。在課堂上設有檢查生字詞這一教學環節，被提問的學生如果有好的記法可以與其他同學互相交流。

現在我所教的學生已總結出幾種方法來識記生字詞，如形聲字分析法、形近字比較法、拆字法等；理解詞語會用同義詞法和抓重點字法。

3.自讀課文，簡單批註

首先，通讀感知。要求學生標出課文的自然段落，把課文讀通順，整體感知課文：課文寫了什麼內容？

表達了作者怎樣的思想感情？其次，默讀感悟。要求學生在默讀的過程中，標出課文中令自己感動的地方，融入自己的理解，初步學會用簡潔的文字給課文加批註，培養思維能力。

還要指導學生學會質疑，讓學生一邊默讀一邊思考，第二天在課堂上向老師和其他同學提出來，共同解決。學生在老師的指導下，應養成「不動筆墨不讀書」的好習慣。最後，朗讀品位。

要求學生標出認為文章寫得精彩的地方，反覆朗讀品味其中的意境，能說出為什麼好，直至熟讀成誦。這樣的話，通過預習，學生的手、腦、口並用，既提高了預習能力，又養成了良好的學習習慣，而且在課堂上學生就會有話可說，有問題可問，課堂的教學效率就會大大提高。