小學生語文學習習慣的培養

眾所周知，良好的學習習慣的形成有利於學習有條不紊地進行，有利於知識的習得，有利於學生學習獨立性的養成。那麼，作為小學語文教師，如何在教學中培養學生良好的語文學習習慣呢？筆者根據自身多年的教學實踐談幾點看法。

一、培養學生提前預習的習慣

學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，是對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利於新知識地接受。

預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書後，學生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做乙個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細緻。

讓學生往後看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細緻，那麼一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。

或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

二、培養學生細心觀察的習慣

只有善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養，首先，生活中處處留心，「處處留心皆學問」。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅遊看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細節，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。

吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

三、培養學生勤於動筆的習慣

平時讀課外書時，讓學生拿一支筆，擺開乙個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標註、用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標註出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。

之後，可以是批註，在自己的課外書的空白處，簡單批乙個詞，如」精彩」、「太妙了」、「不對」之類，以後可以批註完整的一句話，再往後可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到「不動筆墨不讀書」。