小班化班級人數相對較少，教師可以關注教室中每乙個學生，關注學生的個體差異，有利於實現學生學習的個性化，有利於因材施教，有利於培養學生的自主學習能力。本文說說我在小班化數學教學中培養自主學習能力的一些嘗試。
一、課前導學：創設情景，培養學生學習數學的興趣，激發他們想學
我們在教學中，如果能夠讓學生對所學的知識有濃厚的興趣，學生就會主動去求知、去探索、去實踐，並從中產生愉快的情緒和體驗。
小班教學中通過導學案的設計，創設多種情景，培養學生學習數學的興趣，激發他們想學、主動學、自主學。例如：學習《平行四邊形面積計算》時，為了調動學生的思維積極性，教師在導學案上創設了這樣乙個問題：
「想一想我們能不能將平行四邊形轉化成乙個我們學過的圖形，然後再推導它的面積計算公式呢？（可以動手畫一畫、做一做）」這一問題是在學生已有知識經驗基礎上提出的，因此，學生感到自己可以解決這個問題。於是他們可能會在紙上畫圖，也可能用平行四邊形開始操作。
在操作的過程中又產生了新的問題，促使學生不斷去探索。這一問題激發了學生求知的慾望，在問題的牽引下自主學習、**，既學會了一定的知識又發展了能力。
二、課中合作：參與討論，營造民主和諧的教學氛圍，指導他們會學
課堂教學是乙個雙邊活動過程。營造乙個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能愈來愈使學生積極、主動地參與教與學的活動。教與學必須是乙個和諧的互動過程，促使「師」（教）與「生」（學）、「情」與「知」，形成乙個完整的教學場景來實施素質教育。
在課堂教學的各環節上應不斷滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。
小班化教學使得小組合作學習實施起來更為有效。小組合作中的討論能夠激發學生學習的自主性。4個人異質小組使學生之間交流更充分了，每堂課每個學生都有參與課堂的機會。
在教學互動中教師親切的教態和委婉的語言是親和力突出的表現，教學語言多用「你能……嗎？」「你的解題思路很好，其他同學有不同的解法嗎？」等等這模擬較婉轉又有鼓勵性的話。
另外課堂匯報交流多採用同學之間互相點評的方式，這樣不僅可以調動課堂氣氛，同時也能讓他們更好地發現自己的優點和不足，在相互點評中共同進步。教師對每個個體的關注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調動學生的積極性，使那些內向或暫時落後的學生也變得相對開朗自信，實現真正意義上的教學民主，逐步形成「人人都是學生，個個都是先生」的局面，這樣才能讓他們感受到學習的樂趣，學習更有自主性。
小班化教學在農村教學中的運用
小班化教育教學心得 小班化教學 是當代教育改革的發展趨勢，是實施素質教育 個性化教育的一項重要改革舉措 小班化教學 強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發展學生的個性 小班化教學為實施素質教育創造了乙個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學 生全面...
在情境教學中培養小學生學習數學的興趣
小學生正處在成長與發育的初級階段，愛玩 好動，好奇是孩子的天性。在小學數學教學中創設有針對性的情境，營造良好的學習情感，可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生學習的熱情，培養學生的 能力。因此，在小學數學教學中，我常常寓數學知識教學於各種情境教學中，讓學生在玩中學，學中玩，學得有...
小組合作在城鎮中學小班化教學中的應用
作者 文 顏庭輝 新課程 中學 2014年第05期 摘要 我校為三類校，是一所城鎮中學。由於種種原因，學生人數少 每個班級20 30人 自然條件有限。在該背景下，在英語課中，我使用了小組合作的教學模式。主要根據我校我班的特點總結了小組合作在小班化教學環境中應用的優缺點，希望對大家有所觸動。關鍵詞 小...