在新課改的背景下，要把學生培養成為適應社會、思維能力和創造能力很強的社會有用的人才。在小學數學教學中，傳授知識不是唯一的目標，更重要的是培養學生的思維能力。培養學生的思維能力，促進學生思維的發展，是現代學校教學小學數學的重要任務之一。
那麼，如何在小學數學教學中培養學生的思維能力？我總結為以下幾點：
一、激發學習興趣，調動學習情感
「興趣是最好的老師」，教師要善於發現生活中的數學問題，在教學中要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，如講故事、做遊戲、表演等；教師要注意教學的形式，講授的語速、語調等；教師要採用多種教學模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等；增加教師自身的魅力也能達到吸引學生的目的，比如精彩幽默的語調，揮灑自如的教態，簡練漂亮的板書板畫，得體的儀表，親切的話語，熱情的鼓勵，敏捷的思維，嫻熟的解體技巧等。教師如果能夠調動學生的情感和意志，這些精神需要，激發學生的求知慾，讓學生感受到學習數學的樂趣，那麼效果將會是持久而巨大的。
二、化抽象為直觀，培養思維能力
在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學生年齡小，生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和資訊**。
在教學時，應注意由直觀到抽象，逐步培養學生的抽象思維的能力。如在教學「角」這部分知識時，為了使學生獲得關於角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。
三、進行說理訓練，促進思維發展
語言是思維的工具，是思維的外殼，加強數學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發展學生思維的好辦法。怎樣突破難點，使學生掌握好知識呢？在課堂教學中注重加強說理訓練。
在學生學完例題後，再讓學生根據方法講出做題的過程。通過這樣反覆的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發展。
教學中要充分重視教材中例題和練習中「也可這樣算」、「看誰算得快」等提示，指導學生通過聯想和模擬，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。發展思維要在學生積極思維中才能實現。啟發式教學注重展現知識發生過程，創造情境，啟發學生，思考問題，發現問題，得出結論。
因此在教學中，學生不但掌握了知識，還發展了思維能力。教學中注意溝通知識之間的聯絡，可以培養思維的廣闊性和深刻性。
四、鼓勵學生想象，培養創新思維
創新思維與想象密不可分，在強調思維創新的今天，更就注重想象。在小學數學教學中，要十分重視學生想象力的培養。培養並開發小學生的創造潛能，要鼓勵學生質疑問題，引導他們學會觀察，勤於分析，善於思考，不斷提高洞察力，不時地提出問題和解決問題。
教學中要鼓勵學生標新立異，敢於突破。
培養創造思維能力要以掌握豐富的知識為基礎。所以要扎扎實實抓好雙基教學，以促進思維發展。其次，培養思維能力要有良好的教學環境和氛圍，要逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐，以豐富他們的知識，擴充套件他們的視野，開發他們的創造潛能。
第三，創新是艱難的事，要不怕失敗，不怕困難，鍥而不捨，奮發進取，否則也就談不上創造性思維能力的培養和提高。
五、加強邏輯訓練，提高思維能力
分析法的思維過程，比較切合學生的思維實際，為學生所樂於接受，且易於找到解題的途徑。而綜合法的形式便於敘述。所以，解題時最好邊分析邊綜合。
這對於較難較複雜的問題，就更為適用。模擬的方法將把思維物件與已知的知識、解法聯絡起來，從它們相似關係中發現解決問題的「鑰匙」。因此，加強分析、綜合、模擬方法的訓練，有機地將它們揉合在一起，這對於提高學生邏輯思維能力，提高學生的解題能力是大有助益的。
邏輯思維是借助於概念、判斷、推理等思維形式所進行的思考活動，是一種有條件、有步驟、有根據、漸進式的思維方式，是小學生數學能力的核心。因此，在小學數學教學中必須著力培養學生的邏輯思維能力。
六、提出生活問題，培養解決能力
《數學課程標準》中明確提出：「教學中，教學應該努力發掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案」。教學中，教師要有目的、有計畫的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，數學練習要引進相關的生活問題。
使學生學用結合，不僅鞏固學生所學的數學知識，還能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。
近年來，在優化小學課堂教學結構，培養學生思維能力的研究中，把質疑討論作為課堂教學的必要環節。小學數學課堂教學應以訓練和發展學生的思維為核心，要通過恰當的思維訓練，讓全體學生經理概念的形成過程，法則的歸納和演繹過程，定律、公式的推導和應用過程，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發展。發展數學思維能力是數學教學的重要任務，我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。
小學數學教學的目的，不僅在於傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。
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