摘要：在小學數學教學中對小學生的思維能力的培養，主要是讓學生通過分析、理解、對比、總結、歸納、感悟等一系列的心理活動，對教學內容這些感性材料進行分析認知轉換為理性認識，從而讓學生可以有效地解決一些在實際生活中的問題。
關鍵詞：小學數學；思維能力；想象力；邏輯
教師在教學過程中對學生思維能力的培養是一項系統的、長期的工作，而小學數學教師作為培養學生思維能力的引導者和數學知識的傳授者，對學生未來學習數學這個學科有著重要的基礎作用。下面我就根據本人在小學實際教學中的一些經驗及小學生的年齡、性格特點，結合數學學科的性質，從可以有效提高學生思維能力的四個方面進行具體的分析和**，主要包括學生形象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力及創新思維能力的培養。
一、從具體到抽象，培養學生的形象思維能力
所謂形象思維，主要是指用直觀形象和表象解決問題的思維，其特點是具體形象性、完整性和跳躍性。小學生由於年齡特點，對具體的事物認知較快，而對抽象的事物認知較慢，在對他們形象能力進行培養時，要注意以下幾點：（1）豐富表象，強化感知。
小學生活潑好動，對事物充滿好奇，在上課時可以充分應用**、實物模型、聲像幻燈片等，調動他們的積極性和參與性，對事物有直觀明了的認識，特別是在實際教學中，讓學生自主參與到**製作的活動中來，可以更好地增深其認知。（2）動手操作，加深理解。動手操作是學生積累知識經驗、加深對事物的理解和掌握的重要途徑。
通過動手，可以使學生各器官都參與到學習中來，從多方面觀察和接受事物。（3）展開想象，發散思維。想象可以給知識插上飛翔的翅膀。
在具體事物的基礎上，想象可以自由改造，創新、融合，形成新的事物。在這過程中，可以讓學生擺脫固有思維習慣的束縛，鍛鍊思維。
二、從猜想到證明，培養學生的邏輯思維能力
在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，就是通過有效教學手段使學生逐步學會比較、分類、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等思維方法。提高邏輯推理能力，需要注意以下幾個方面的培養：（1）創設教學情境，讓學生深刻理解和靈活應用基礎知識。
在小學數學教學中，教師應根據學生的年齡和已有的生活經驗，設計出有趣的數學教學活動。（2）鼓勵學生獨立觀察思考，引導學生討論交流，鍛鍊學生的語言能力。邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。
教學時要留有充分的時間，讓學生思考和質疑，通過這個過程，讓學生了解知識的形成和發展。（3）掌握作圖識圖，讓學生直觀了解和解決問題。圖形可以提供許多豐富的資訊，包含許多隱藏的條件和推理素材，因此，會作圖和分析觀察圖形也是培養邏輯思維能力的乙個重要手段。
在小學數學教學中如何培養學生興趣
興趣是乙個人力求接觸 認識 掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，內在強大的動能。當學生對某種事情發生興趣時，他們就會主動地 積極地 執著地去探索。因此，要讓學生輕鬆 愉快 有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。那麼，數學教學中，如何培養學生的學習興趣呢？下面是我 我的幾點體會 一 創設良好的教學氛...
在小學數學教學中如何培養學生的創新能力
曹振坤 創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。創新能力的培養是現代素質教育的重要內容，如何培養學生的創新意識和創新能力已成為教育者非常關注的課題。在教學中，教師要變 創造性的教 為學生 創造性的學 所以培養學生的創新意識和創新能力與數學教學的質量息息相關，而數學教育又可為發展學生的創新能力營造良好的學...
在小學數學教學中如何培養學生的空間觀念
在小學階段分為圖形的認識也就是從不同方位觀察到的物體的形狀 大小及位置關係進行想象，並用語言進行描述 圖形的運動也就是對學過的幾何形體的形狀 大小 位置關係進行回憶並對物體的平移 旋轉的情境進行想象 再就是圖形與位置並借助想象進行幾何體與三檢視 展開圖間的轉換，並且要以發展學生的空間觀念 幾何直觀 ...