「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了「愉快教育」的優越性。「教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣」，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了「愉快教育」理論。現代教學論也公認：
課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。
下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。
一、保持微笑
「微笑是教師職業的需要」。教師推門走向講台，就象演員出幕走向舞台一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什麼不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。
教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下乙個愉快而安詳的基調，為學生創設乙個良好的學習心理環境。
可見，教師的情感投入對課堂教學起到了巨大作用，教師的心情，能夠影響學生的心態，因而教師在走進課堂，進行教學時要保持微笑，微笑是愉快的心情的面部呈現，可以為學生創設乙個良好的心理情景，有利於教學的展開。
二、設好匯入
教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嚐學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：「一張紙按0.
1公釐算，摺疊多少次後，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？」有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生譁然，紛紛動手，在連加27次後就遠遠超出了世界最高峰。
在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的「百雞問題」、「韓信點兵」、「三人分錢」等，國外的「畢達哥拉斯算題」、「丟番圖和墓誌銘」等，都是進行「愉快教育」的好素材。
創造快樂的小學數學課堂的方法
三 證實困難，幫助學生 教師要善於分析學生已有的認知結構 學習興趣 心理特徵 思維方式等，通過批作業 提問 測驗等發現學生在數學學習過程中暴露出的問題，及時採取相應措施，予以針對性的矯正，從而使學生改進學習方法，逐步形成自己的學習策略，對自己的數學能力充滿自信心。四 營造情境，感染學生 從生理學的角...
如何打造快樂高效數學課堂
安定的社會需要和諧，幸福的家庭需要和睦，美麗的校園需要快樂，和諧完美的課堂需要快樂高效。高效課堂實際上就是處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關係。教師不僅在課前備好課，注意知識的濃度與廣度，更要了解學情，注意學生的個體差異和個性差異。古人云 知之者不好知者，好知者不樂知者。讓孩子在愉快的氛圍中去...
小議如何構建快樂的初中數學課堂
作者 汪先攀 速讀 中旬 2016年第08期 摘要 短短數載，素質教育在我國廣泛實施並日益普及，素質教育是要面向全體學生，立足於全面發展，並使學生生動活潑 積極主動地快樂發展的教學理念，可見構建快樂的課堂教學尤為重要。初中數學教師承擔著構建快樂課堂的重任，實施開放式的教學模式，開展豐富多彩的教學活動...