數學，枯燥、嚴密、抽象。談論到數學，人們關注的看中的仍然是考試卷上的100分。儘管在理論上談"創新與實踐"，但在實際的教學活動中講究的仍然是"基礎知識與基本技能"及"數學的抽象性| 、緊密性、邏輯性"。
學習是一種生活，當學生在數學活動的情感、價值、地位被無情地忽.
體驗到的是數學學習的枯燥、苦澀和知識的深奧……數學究竟應該給孩子的童年和明天留下什麼?新課程標準的實施，使我們在重新
審視我們自己的教育觀念、教學方式。數學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學情境中成為具有"創新意識與實踐能力"的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數學問題，體驗數學的神奇與價值。讓學生徜徉於生活數學、活動數學、探索數學的快樂生活之中。
一、給孩子選擇學習的權利，提高學生的主體性。
教育要促進人的發展。過去的課堂教學中過分重視教師的主導作用，學生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至於選擇怎樣的學習內容、選擇怎樣的學習方式，那都是教師的權利，學生只是按照教師要求進行指令性的活動，學習就是為完成老師布置的一系列任務。
要把學習的權利還給學生，讓學生真正認識自己是學習的主人。
例如在學習"三角形的特性"時，教師首先為學生提供"小明家到學校哪條路最近？為什麼？"這一研究問題的情境，讓學生思考、猜想、討論?
從而讓學生產生迫切研究三角形的特性和這一問題的慾望與需要，讓學生通過在生活情境中產生疑問，小組合作**"三角形的兩邊之和大於第三邊?"這一問題，並運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設。當規律得以發現，猜想得以證明時，學生的創造性得到了淋漓盡致的發揮，學生無比激動。
在這一過程中，教師充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學習生活做到"學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有夥伴"。
二、讓孩子把握學習的時間，培養學生的主動性。
平時課堂教學，教師惟恐學生的研究不如自己講得精，使課堂時間的主動權仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不願放手讓學生自主去探索。數學新課程標準一再強調：自主探索、合作交流應成為學生主要的學習方式。
例如在學習"三角形的特性"時，教師給學生一些小木棒，讓學生自由組合乙個三角形。在拼三角形時，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發現問題，並通過指引，讓學生自己尋找規律，解決問題。確實，我們給學生的不是乙個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是乙個點石成金的手指，不僅僅要"學會"，更要"會學"，讓學生再次親身經歷"數學家探索數學之路"，經歷數學化與再創造的過程，讓學生品嚐探索後成功的歡欣。
三、給孩子學習的機會，讓孩子體驗數學。
學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。
在學習"三角形的特性"中，有這樣一組資料：
能拼成不能拼成
6.8.91.2.8.
3.9.74.8.3.
10.5.95.6.14.
讓學生把自己能拼的及不能拼的資料照樣子寫入數列中，這樣激起了學生進行**的興趣，開始自發討論、研究、尋求規律。通過小組合作交流主動探索、發現和解決數學問題，體驗成功的喜悅，學的輕鬆，學的快樂。規律在輕鬆愉快的過程中輕鬆地掌握了。
四、給孩子自主的學習的方式，讓孩子學會共享。
在學習方式上，採用小組合作學習的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進學生的發展，在小組的組合上，沒有必要指派學習小組，讓他們進行自由組合，尊重學生自己的選擇。學生自願組合、自願分工、自願選擇匯報的方式，能極大地激發學生學習的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠相見，合作中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯感情，既學會了合作又增強了自信心。
讓學生為解決某乙個問題而去學習，激發學生學習興趣，學生在學習過程中更加主動、積極，合作與討論能為學生提供群體思考的機會，學生在群體思考的過程中進行思維碰撞、互相啟發、互相補充。
五、給孩子創新的機會，讓孩子敢於創造。
兒童的智慧型在他的手指尖上.因此，教師要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生有機會動手操作，使他們在動手中思維、在操作中探索、在探索中創新。
從學生的發展來說，構造快樂課堂，讓學生享受數學生活，這是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準學生脈搏，進入學生內心，和學生的情感產生共鳴、撞擊和生髮。
讓學生享受快樂的數學課堂
學習是一種生活，當學生在數學活動的情感 價值 地位被無情地忽略後，學生更多地體驗到的是數學學習的枯燥 苦澀和知識的深奧 數學究竟應該給孩子的童年和明天留下什麼?新課程標準的實施，使我們在重新審視我們自己的教育觀念 教學方式。數學學習應作為一種樂趣 一種享受 一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數...
讓學生享受數學學習的快樂
作者 左汝梅 中國校外教育 綜合 上旬 2013年第09期 在新課標教學理念的指引下，教師在教學中應靈活運用課堂評價，激發了學生的學習慾望，增強了學生學習數學的信心，讓學生真正享受到學習數學的快樂，讓快樂充滿數學課堂。新課標課堂評價數學教學數學新課標指出 義務教育階段的數學課程應符合學生的認知規律和...
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