作者：任高琴
**：《新課程·小學》2023年第07期
作為教師，我深感學困生的轉化是我們教育是否成功的關鍵。任何乙個班級都會有不同程度、不同型別的學困生，他們給我們的教育教學活動帶來了許多不良的影響，為了使班級能均衡發展，我在平時的教育教學過程中特別關注這些學生的表現，並根據他們各自的特點，研究轉化學困生的方法。在平時的工作中我主要從以下幾點做好學困生的轉化：
一、轉化學困生工作要有愛心
對學困生的輔導和轉化不是一蹴而就的，也非一日之功，我們教師要有愛心，要有寬容之心，不能浮躁，更不能急於求成，要樹立「沒有教不會的學生」的觀念。我班學生趙淳、周凡（化名）平時表現出學習習慣差，上課時常走神，自以為是，出口成髒，學生都稱他們是「大炮」「烏鴉嘴」。上課時要麼萎靡不振，要麼左顧右盼；下課了卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學玩耍。
針對他們的這些特點，我採取一些相應的措施：上課選一些難度較低以及他們感興趣的問題進行提問，他們的口頭表達能力較強，我就根據教材特點讓他們講故事、表演課本劇等，根據他們的表現及時進行多元評價，對成績及時表揚、鼓勵，並送給他們「故事大王」「小表演家」的美譽，這樣通過多種「激勵教學法」鼓勵他們努力參與教學活動，使他們獲得成功的喜悅，產生愉快的情緒和體驗。
二、轉化學困生要細心
課堂教學中要注意分層教學，創設意境讓學困生主動參與，創造機會讓學困生表現自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能地獲得教師的肯定、表揚和同學們的讚許。如，採用生生合作的方法，在課堂上依靠小組合作，充分實行「兵教兵」「兵練兵」「兵強兵」，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫他們解除學習上的困惑，克服消極、畏難的情緒，用這種互幫互學、共同進步的方法達到轉化的目的。在分組討論中，讓學困生參與學習，代表發言，使他們能積極注意收集各種資訊，回答時代表小組意見，容易獲得成功的喜悅。
像我班學生肖含熠、郭凱華（化名）等，他們課堂上很少參與學習，應用這種方法收到了一定的效果。除此之外，他們完成作業的速度不僅慢，而且作業的差錯率也很高，批改作業時，我注意合理評價，對的部分給畫上「小紅旗」「笑臉」給予表揚、讚許。從而不斷增強他們學習的自信心，提高學習興趣。
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