鄭州輕工業學院附屬中學曹琳娜
[摘要]教師要根據教學目標和學生的需要，深化素質教育，靈活地運用教授內容，注重英語學習策略的培訓，調動中學生英語的學習激情，充分保護他們的積極性，創造性地開展教學活動，讓學生享受到英語學習的快樂。
[關鍵詞]快樂、發展趨勢、大型化、專業化
英語作為一門工具學科,其教學目的是讓學生具備紮實的英語基礎知識和初步運用英語的能力, 養成良好的學習習慣,為進一步學習打好基礎。《英語課程標準》指出，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習的能力。
身為一線英語教師除了具備終身學習的意識和能力，努力適應社會發展對教師專業化提出的需求外，還需根據教學目標和學生的需要，深化素質教育，靈活地運用教授內容，注重英語學習策略的培訓，調動中學生英語學習的激情，充分保護他們的積極性，創造性地開展教學活動，讓學生享受到英語學習的快樂。我在多年的教學中進行了一些探索，並取得了較好的效果。
一、 創設融洽的氛圍，營造激情的課堂
教學實踐和心理學研究都已證明和諧、愉快的課堂氣氛能使學生在學習中保持一種健康向上的心態，促進學生積極主動地學習。教師與學生之間、學生與學生之間的交往是一種特殊的人際關係。在良好的人際關係背景下，師生之間、生生之間的積極關係所帶來的積極情感、合作支援、相互幫助的態度和良好的情緒氣氛，都將使教學課堂充滿生機和活力，使學生體驗到學習的樂趣。
在課堂教學中，教師給學生創造相互幫助、相互交流、共同鑽研運動技術的空間，是營造良好課堂氛圍的一條重要途徑。營造良好的課堂氛圍，是每個學生得以健康成長的良好開端和最佳切入點，使他們能夠在多種教學策略的指導實施下，快樂地學習英語。
瘋狂英語的開創者李陽說：學習英語要達到激情。激情是激發學生的學習動力。
教怎麼促進教學呢？教的職責在於幫助，教的本質在於引導。保護學生的積極性，心中充滿著學習英語的濃厚樂趣和無比勇氣。
讓學生表現，激發學生的學習興趣。學生是學習的主人，在學習活動中屬於主體地位，對於教學內容的重點知識，如重點詞彙、重點語法，讓學生們根據自己的實際情況，或者查字典或者查閱參考書或者網上查詢。學生的自我表現欲很強，那教師就給他們搭建自我表現的舞台，讓他們像老師一樣走上講台講解，使他們的能力得以展現，學習不再處於被動的狀態，而是積極主動的**。
當然，對於成績較差的學生，也可迫使他們去做。當量變產生質變時，他們對學習也就有信心了，繼而進入了良性的迴圈發展。當老師把什麼都講得非常完美，無懈可擊時，就把學生的探索過程取代了，而取代了探索的過程，就無異取消了學生能力的獲得。
二、豐富英語學習實踐活動，增強趣味性
英國語言學家埃克斯利認為英語教學中的趣味性問題是頭等重要的問題。研究表明，在學業失敗的因素中，缺乏興趣佔35%；乙個人只有對英語有了強烈的興趣，才能積極主動地學習、鑽研並運用它。培養學生的興趣，老師必須重視課堂教學，這是學生學好英語的基礎。
在課堂上，老師就必須抓住這一時機，創造一定的英語學習環境。
實踐活動是培養學生學習能力的重要途徑。首先，要針對學生好奇好動的心理特徵，組織學生開展集靈活性、知識性、趣味性於一體的學習活動。其次，要組織學生積極參加社會實踐活動。
開展社會實踐，放手讓學生實踐，讓學生共同思考，共同研究，激發學生的學習熱情，促進英語學習的提高。如注意字母、音標和日常會話教學的合理組合；注意學生學習的情緒變化，學生一旦出現錯誤，不應大加指責，而是耐心的指點、糾正，並教給學生自己總結出了各種口訣、順口溜、英語的語法規則、詞的用法等常讓學生困惑，練習，試卷中經常出錯。這些學習技巧降低了學習難度，提高了學生的糾錯能力。
三、開展競賽.建立興趣小組，增強學生的自信和參與意識。
隨著近年選秀節目對中學生帶來的影響逐漸加深，我開始將帶有競爭性質的練習貫穿於教學之中，採用各種各樣的競賽形式：個人賽、 分組賽，口頭賽、筆賽等。這不僅滿足了學生的自我表現慾望，又激發了他們學習英語的興趣，使學生情緒飽滿地參與到學習的過程之中。
競賽可以調動學生潛意識中爭強好勝的慾望，在緊張的競賽參與中感受成功的喜悅。競賽可分很多形式，如:單詞記憶、默寫，課文的背誦等。
而興趣小組的建立，能使每個學生都以愉快的心情，主動參與學習。
四、帶著賞識的眼光，對學生做激勵性的評價
評價是英語教學過程的重要組成部分。通過評價，學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自我，促進全面運用語言的能力，使教師獲取教學反饋資訊，通過對這些資訊進行整理，適當調整教學，提高教學水平。作為教師不應該只重視終結性評價，要特別重視學生的學習過程，即使學生在考試中沒考好，也不能一概否定學生，要看到他在學習過程中積極進步的一些方面。
我在課堂教學過程中，對學生的評價以激勵為主。在平時的授課中，我就有意注意觀察每個學生，留心他們的優點，譬如，有的孩子單詞記的多，有的學生發音準確，有的模仿力強，有的上課聚精會神，有的善於發言積極性高等。隨時捕捉他們的閃光點。
特別注意在課堂教學中尋找適當時機，創造合適機會，有意讓學生在班裡展現他的優勢，出風頭，爾後誇獎一番，還讓全班學生為他鼓掌，為他喝彩。
通過教師的語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚。讓學生在不同程度上看到自己在參與學習後取得的進步和成績，在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習的動機，誘發其學習興趣和**精神，進而促使學生積極主動地學習。
總之，素質教育要求教師由乙個傳統型「知識的傳授者」轉變成為「情境的設計者、策劃者」，讓所有學生都能從英語學習中享受到快樂。
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