教師要學會激發學生的學習數學的興趣，提高學生的思維能力，調節學生的精神狀態，寓教於樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注學生的生活，關心學生的健康發展，加深和學生們之間的溝通交流。讓他們對自己充滿信心，積極向上。
一、 精心設疑，誘發興趣
"學啟於思，思源於疑"，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須
具有挖掘並把握教材中的智力因素和善於捕捉學生思維活動的動向並加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將"疑"設在學生學習新舊知識的矛盾衝突之中，使學生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，從而達到誘發學生學習興趣的目的。
二、在教學中提高思維能力
在數學教學中要使學生獲得一定的數學基礎知識，培養他們的能力，使他們越來越聰明，這就要求教師根據教材的知識結構和學生的認識規律思維特點，採取有效措施，加強雙基教學。在教學中讓學生牢固地掌握基礎知識和基本技能，並靈活運用知識促進思維能力的發展。
俗話說：「百聞不如一見。」見一遍不如親手做一遍，這就說明了動手實際操作的重要性。
學生動手自己操作是根據學生認識規律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創造條件。學生動手操作也是符合其思維發展的特點，由具體到抽象，促使學生具體感知和抽象思維相結合，提高學生的學習興趣。
三、在數學教學中滲透情感教學
數學教學則以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，數學太枯燥。正因為這點，數學教師們應該得到警示：必須讓我們的數學課堂生動起來；讓我們的學生喜歡數學。
那就得從我們每一位數學教師做起，用我們的激情去感染學生，影響學生。
教學心理學上說，人的感情有遷移功能，教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。
四、在數學教學中引入資訊科技
網路與多**技術本身就構成了對學生莫大的吸引，增加了學生參與課堂的驅動力。更重要的是它改變了課堂上的資源限制， 可以通過網路技術大大提高課堂參與的有效性。
由於網路能為學習者提供**並茂的多種感官刺激，以及豐富多彩的互動式人機介面，因而有利於激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和記憶，使學生在數學學習中達到主動建構知識意義的目標；而且網路資源內容豐富，又不受時空限制，所以為學生進行個性化的學習提供了有利的條件。學生可以根據自己的特點、水平、需求和目標決定數學學習進度，自主選擇適合自己的材料和內容進行學習。這彌補了傳統數學教學模式中「齊步走」的弊端，能夠充分調動學生學習數學的積極性和能動性。
同時，學生通過自測反饋資訊能隨時了解自己的學習情況，從而調控自己的學習程序，以確定下一步的努力方向與目標。在這樣的數學學習環境中，學生要學會自我管理，自我調整，並學會獨立使用網路資源、對數學題目進行取捨、加工、組織和調整。因此有助於學生在「自主發現、自主**」的學習過程中發展元認知能力，並逐步形成有效的自主學習策略。
教師在整個教學過程中，要學會要激發學生學習數學的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性地解決問題。
如何讓學生喜歡你的數學課
作者 蔡玉玲 西部論叢 2018年第06期 做一名學生喜歡的數學教師，讓學生喜歡上你的數學課，就應該用自身的人格魅力去吸引學生，如何才能具有吸引學生的人格魅力呢？如何才能將學生吸引住，這是我們每一位數學教師都應該思考的問題。我認為只有苦練教師的基本功，提公升教師的素養，才能具有吸引學生的人格魅力。有...
優化數學課堂讓學生學會學習
初中數學教學，如何最大效率的提高課堂效率，使課堂教學最大限度地發揮其應有的功能，真正煥發出課堂的活力，一直是我數年教學思考的問題。筆者反覆思考後認為，應該從優化課堂教學這個角度著手，推進素質教育，即優化教學目標 優化教學環節和優化教學方法。思考一 要優化教學目標 教學目標是預期的學生學習的結果或者預...
讓學生享受快樂的數學課堂
數學，枯燥 嚴密 抽象。談論到數學，人們關注的看中的仍然是考試卷上的100分。儘管在理論上談 創新與實踐 但在實際的教學活動中講究的仍然是 基礎知識與基本技能 及 數學的抽象性 緊密性 邏輯性 學習是一種生活，當學生在數學活動的情感 價值 地位被無情地忽.體驗到的是數學學習的枯燥 苦澀和知識的深奧 ...