學生提問伴隨學生學習一起成長，學生帶有無數疑問走進課堂，出現各種問題在所難免，教學過程就是不斷讓學生提出問題並解決問題的過程。對於學生提問，教師只要用的合理，用的巧妙，就能激發學生的學習興趣、喚起學生的認知欲，讓學生在討論中感悟道理，領悟方法，發展思維，促進學生全面發展，學生提問的巧用能成為我們課堂中的亮點，使我們的課堂更精彩。
一、巧用學生提問，提高學生的發現意識
教育專家斯賓塞說：「學習任何東西的最佳途徑是自己去發現」。那麼培養學生的發現意識，就成為讓學生學會自主學習的重要目標之一。
在課堂教學中利用學生學習中提出的問題，充分挖掘問題中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發性的追問，創設乙個自主**的問題情境，引導學生從不同角度分析問題，自主解決問題，深化對知識的理解和掌握，提高學生的發現意識。比如在簡算「3.48—2.
98」時，起初大部分學生解決問題無從下手，一籌莫展。此時一位同學舉手提問：「我們在計算小數加減法時，聯絡整數加減法的計算方法總結出小數加減法的計算方法，那我可以根據類似的整數算式發現這個算式的簡算方法嗎？
」當時的我別提多麼激動，這正是我要提出的問題，沒想到這位同學竟有如此思維，於是教師追問：「你的想法很好，我們完全可以按照這樣思路解決問題」此時教室沸騰起來，學生根據整數「348—298」的多種簡便演算法從而一一呈現「3.48—2.
98」的計算方法。如「3.48—2.
98=3.48—3+0.02」；「3.
48—2.98=3.48—（2.
48+0.5）=3.48—2.
48—0.5」以及「3.48—2.
98=2.98+0.5—2.
98」等簡算方法，學生討論異常激烈，完全激發學生學習興趣，真是一問題激起千層浪，課堂中師生充分融入解決數學問題的快樂中。
二、巧用學生提問，激發學生的**慾望
布魯納曾說過：「**是數學的生命線，沒有**，便沒有數學的發展。」學生提問是其積極參與學習過程必然伴隨的現象之一。
對於學生提出的問題，如果教師只提供正確的解答，容易抑制學生的主動性和創造性的發展。如對這些問題精妙地加以利用，因勢利導，多給學生思維的時間和空間，讓學生在**的過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題。因此,激發學生的**慾望，促使學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵。
如何讓數學課堂更精彩
作者 劉方琳 成才之路 2012年第30期 教學目標的全面達成是一節好數學課的主要標準。數學課堂教學必須有明確的目標，這是毫無疑問的，但如果只限於課前設定的三五條目標，課堂難免變得壓抑 沉悶。近年來，教師的備課本已改換了一種格式，使用多年的 教學目標 一欄已不復存在，取而代之的是 教學設想 這一小小...
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如何讓小學數學課堂更精彩
1.精心設計課堂匯入 1.1懸念匯入 抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生產生旺盛的求知慾望，激發學生學習興趣。例如在教學 年 月 日 時，教師可先出示題 小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？這時學生情緒高漲，十分好奇，好奇又轉化為...