曲解,讓課堂更精彩

曲解，讓課堂更精彩一次作文指導課上。師：生活中，有些什麼事讓你們覺得後悔呢？

現在想來，真後悔。 …… 生：我後悔離開爸爸、媽媽來到泰州實驗學校上學。

（注：泰州實驗學校是一所九年制寄宿學校）一言既出，大家都感到吃驚。我更是感到驚訝，乙個平時挺懂事、挺認真的孩子呀，居然說出了這樣的話，這可影響學校的聲譽呀！

何況後面還有南京曉莊師院的實習老師聽課呢！真是個棘手的問題！如何處理呢？

是避而不談，還是對她進行教育：這麼好的學校，你還感到不滿意？還覺得後悔？

…… 容不得細想，我微微一怔，便問道：「能說說這是為什麼嗎？」生：

以前在家時，爸爸、媽媽為我準備好了一切，包括吃飯、穿衣等等。而現在呢，什麼都要自己來。至此，我懸著的心放下了，總算不是我們老師的錯。

就此結束嗎？不行！因為學生的認識有了偏差——她願意過飯來張口、衣來伸手的生活。

我不能因為作文課就放棄對她的教育！想著，我便有了以下一段自以為精彩的「曲解」：師：

噢，我知道你的意思了，你是說你現在生活上不能夠很好地自理，是因為在爸爸、媽媽身邊時你沒有學做一些家務活兒，沒有體諒到父母對你的關懷，現在感到後悔了，是不是？生一怔，臉微紅，又望望我，才點點頭。師：

這個題材想得好。王瓊同學既後悔沒有學會自己照顧自己，更後悔沒有學做家務幫助父母減輕負擔，多懂事呀！（師生鼓掌）（課後思考）上課時，我曲解學生的意思，憑的是一種直覺，感覺到這樣處理挺不錯的；課後，仔細一琢磨，才發現這「曲解」真精彩，竟有異想不到的收穫：

一、它巧妙地引導了學生價值觀。這是作文課，不是思想品德課，沒有必要也不可能從「知、情、意、行」上逐步引導學生正確理解生活、正確做人。況且，如果將學生這種生活觀念拿出來讓大家進行討論、辯證，必將對學生的自尊造成傷害。

「曲解」，無疑是這時的最佳選擇。相信她會在寫作時對如何生活有重新認識，並且會有深刻的體驗。這從她那微紅的臉、略顯茫然的眼神中都可以看得出來。

二、它藉機指導了學生如何作文。學生的本意就是「後悔離開了父母來上學」。她是這樣想的，也就這樣說了——完全是一種未經思索的真心流露。

其實，她寫作時一定會犯難：如何啟口呢？因為這於情於理都都講不通啊！

這時，老師的「曲解」實際上是一種點撥，使她思路頓開：她應該後悔沒有培養起起碼的生活自理能力，她應該感謝父母對她無微不至的關懷。這樣的習作，有充實的內容，有真摯的情感，我們有理由相信它會是一篇好文章。

這樣的課絕對不是事先能夠設計好的。為什麼能取得成功呢？我以為首先得感謝各位名家的示範，他們的授課藝術在我腦中留下了不可磨滅的印跡：

於永正老師的幽默，賈志敏老師的詼諧，無不是經典的教學機智。它們已融入了我的血液，讓我也能有如此精彩的課堂教學。「文章本天成，妙手偶得之」。

我對這名話理解得更深刻了：機會隨時都會出現，但我們有把握機會的能力嗎？它需要我們平時在教學中不斷學習，不斷積累。

因為，只有厚積才能薄發。