1.精心設計課堂匯入
1.1懸念匯入
抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生產生旺盛的求知慾望，激發學生學習興趣。例如在教學「年、月、日」時，教師可先出示題：「小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？
」這時學生情緒高漲，十分好奇，好奇又轉化為強烈的求知慾望和學習興趣。
1.2以舊引新
以舊知識作為橋梁，增加知識坡度，降低學生的學習難度。例如教學「百分數應用題」之前，先複習分數和百分數的互化及分數應用題，如「一桶汽油倒出2/5，剛好12公升，這桶汽油共有多少公升？」然後將題中2/5改為40%，讓學生計算，巧妙地把百分數應用題與分數應用題聯絡起來，這樣匯入新課有利於增強學生的學習信心。
1.3創設情境匯入
小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。例如教學「能被3整除的數的特徵」時，教師指出：375這個數能被3整除嗎？
學生一時不能說出。教師接著說：我能直接判斷任意乙個數能否被3整除，請同學們報數我來判斷。
這時學生紛紛報數，教師對答如流，學生為這一情景所吸引，然後教師教學生這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕鬆地接受了新知。
2.善於引導鞏固內化
要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好地發揮練習的作用，如：
給出乙個三角形，已知兩個角的度數，讓學生求第三個角，培養學生的應用意識和解決問題的能力；讓學生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養思維的靈活性，從而發展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到了不斷發展。
3.巧用體態語能有效調控課堂教學
在數學教學中，有很多體態語是老師們常用的，如雙手上托讓全班學生站起來，雙手下按讓學生坐下去；如課堂提問時，不叫姓名而是用手一指，被指的學生會自動站起來回答問題。小學生活潑好動，自我約束力不強，上課鈴響過，常常還沉浸在課間的嬉戲玩鬧之中。此時，教師如果只一味地用命令式的口氣要求學生：
坐直！安靜！別說話！
雖然暫時有效，但容易使學生產生畏懼感。久而久之，學生會對數學課失去興趣。教師不妨用嚴肅、慈愛的目光環視學生，或直接與不守紀律的學生對視，或在教室裡來回踱步……這樣，學生會從你的目光中讀出你的想法，從而自覺地坐直身子等待上課，長期與學生「眉目傳情」，可培養學生良好的學習習慣。
如何讓數學課堂更精彩
作者 劉方琳 成才之路 2012年第30期 教學目標的全面達成是一節好數學課的主要標準。數學課堂教學必須有明確的目標，這是毫無疑問的，但如果只限於課前設定的三五條目標，課堂難免變得壓抑 沉悶。近年來，教師的備課本已改換了一種格式，使用多年的 教學目標 一欄已不復存在，取而代之的是 教學設想 這一小小...
如何讓數學課堂更精彩
作者 劉方琳 成才之路 2012年第30期 教學目標的全面達成是一節好數學課的主要標準。數學課堂教學必須有明確的目標，這是毫無疑問的，但如果只限於課前設定的三五條目標，課堂難免變得壓抑 沉悶。近年來，教師的備課本已改換了一種格式，使用多年的 教學目標 一欄已不復存在，取而代之的是 教學設想 這一小小...
創設情境,讓小學數學課堂更精彩
作者 闞新豔 數學大世界 中旬刊 2018年第10期 摘要 在小學數學課堂教學中，我們要充分意識到情境教學的作用，同時努力採取相應的策略把情境教學的作用真正發揮出來，這樣才能打造高效的小學數學課堂。文章圍繞如何在小學數學課堂教學中創設問題情境進行闡述，旨在讓小學數學課堂教學變得更加精彩。關鍵詞 小學...