——《月光曲》聽後記
怎樣在閱讀教學中突出詞語教學，怎樣深入挖掘詞語的特點，正確處理詞語，是我困惑不解的問題。今天，聽了張華毓老師的《月光曲》一課，其對詞語的獨特處理，對詞語內涵的深入挖掘，充分展示出老師高超的教學功底和深厚的文學修養，使我嘆為觀止。
第二學段的詞語教學，在課標中要求孩子應該：能聯絡上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能夠借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。這一要求在張老師的課上得到了精彩的呈現。
在課堂上，老師抓了聯絡上下文理解「貧窮」，查字典理解「純熟」兩個詞。孩子在理解「貧窮」一詞，首先根據外部的環境，外部的條件，談到了低矮的茅屋，一架舊鋼琴都說明了貧窮，接著孩子又從兄妹倆的對話中找出了皮鞋匠說的話「入場券太貴了」，從這個間接的描寫中體會到了貧窮。最難能可貴的是孩子們在了解「貧窮」一詞中還讀出了兄妹倆間的互相體貼，讀出了雖然生活非常貧窮但他們對**卻無比熱愛之情。
從「貧窮」一詞擴充套件到一句話，最後擴充套件到段，乃至孩子對全篇文章的理解，起到了一舉多得的效果。
課標中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，更要關注語言文字的規範使用。這一要求在張老師的課上也得到了精彩的詮釋。
在概括課文的主要內容的時候，學生說到「貝多芬彈起了盲姑娘彈的那首磕磕巴巴的曲子」時，「磕磕巴巴」一詞用在形容樂曲的不連貫上肯定是不對的，所以張老師立即糾正了「磕磕巴巴」一詞，換成了文中「斷斷續續」一詞。的確，老師在課上如果能夠及時指出了學生用詞不當的地方，同時注意引導學生引用書中的語言進行話語之間的交流，這樣在交流的過程中，學生對書中的語言就能夠進一步地強化，進一步地積累，最終才能夠達到進一步地去運用語言文字。
課堂是語言環境最豐厚的地方，是孩子學習語言，鞏固語言，運用語言的最佳時期，這時候老師教給孩子語言文字，就會達到事半功倍的效果。
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