心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。因此，新一輪數學課程改革就十分重視「確立學生的主體地位。」特別是一年級學生像放飛的小鳥，嘰嘰喳喳的走進小學校門，他們敢想、敢說、敢問，他們的思維以具體形象思維為主，作為一名數學教師，我們要給孩子提供豐富、直觀的背景材料，構建解決問題的模型，放開手，把學習與探索的時空留給學生，讓學生自由發展，在學習的凌空飛翔。
一、巧於放手，給孩子們自己探索的機會
「興趣是最好的老師。教學的藝術不在於傳授本領，更重要的是在於激勵、喚醒、鼓舞。」根據一年級學生認知規律的生活經驗，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的「最近發展區」，為學生提供豐富的背景材料。
從學生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，採用講故事、做遊戲、模擬場景、比賽等形式，創設生動有趣的情境，使學生產生興趣，激發自主探索的慾望，發現問題，自主學習。如在教學「10的加減法」時，課本中創設的是分蘋果的情境，由於蘋果個大，不好操作，我便布置學生課下每人到操場撿來10塊小石子，從學生身邊尋找數學資源，激發了學生學習的數學興趣。在分石子時，我完全放手，讓學生通過把10塊石子分成兩堆，自己整理出10的加減法。
因為前面學習7、8、9的加減法時，學生已經整理過，所以這對學生來說並不難，就連0+10=10、10+0=10、10-10=0、10-0=10這四個算式學生都能整理出來。當學生整理完畢，通過交流、匯報得到老師的讚賞、肯定時，孩子們嘗到了自己成功的喜悅，從而對學習數學又充滿了信心。又如：
「比較」一課中的練習第四題「把方糖放入杯子後，哪杯水更甜？」當出現這個題目時，教師可先引導學生比較「四塊方糖一樣大嗎？四個杯子一樣大嗎？
水一樣多嗎？」然後放手讓學生自己來探索。學生根據教師的引導和自己已有的生活小經驗，會很快判斷出那杯水更甜。
因此，作為教師，我們千萬不能低估了學生，該放手時就放手，教師只有讓學生在實踐中激起學習的興趣，在解決問題中喚起學習的熱情，教與學的過程才會有創造激情和衝動，學生視線才能衝出定勢的禁錮，學生的各種奇思妙想，才能表露出來並得到完善和發展，相信孩子的潛力是巨大的，雖然他們的解釋不是那麼清楚，用詞不是那麼準確，但是他們已經知道怎樣去思考問題、解決問題。
讓學生自由飛翔
郭靖學生體育教學應重視對學生體育能力的培養，促進學生身體全面發展，要求不僅在校期間能夠積極參與體育學習和自身鍛鍊，還要培養學生終身體育意識，以及由此養成的競爭能力和不甘人後的進取精神。但一味強調體育能力，促進學生全面發展，而忽視培養學生從事體育活動的興趣 愛好和養成鍛鍊的習慣。運動興趣和鍛鍊習慣是促...
讓學生在數學天空裡自由飛翔
三 動手操作，促進學生思維的發展 皮亞傑曾經指出 傳統教學的缺點，就在於用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。從此可以看出學生動手操作能力培養的重要性。我們現在的教學要讓學生適時地進行動手操作活動，把動手活動與大腦的思維活動結合起來。例如，教學 數的認識 要通過讓學生數具體實物的個數建立數的概念...
讓學生在語文課堂中自由飛翔
摘要 時下的語文課堂教學，經過課改大潮的洗禮，或多或少地都採用了一些新的教學理念，以此調動學生學習的積極性，但這些還未能從根本上改變學生在教學過程中的被動地位。那麼能否讓學生真正變被動為主動，真正成為吸取知識的主體呢？筆者以為，教師應根據學生的心理特點和已有的知識對課堂教學進行改革。本文主要從以生活...