摘要：當前，新課程改革正在進行，素質教育要求學生全面發展，小學數學課堂作為學生快樂學習、全面成才的乙個主要陣地，應注意發展學生的思維。可以在數學教學中通過問題創設質疑情境，為培養學生創造能力建立基礎；可以創設交流氛圍，為培養學生的創造能力提供土壤；可以創設想象情境，為創造能力奠定基礎。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；創造性思維
課堂是學生獲得人生體驗的重要活動場所，給學生一點時間，給學生一點空間，他們一定會呈現給你乙個意想不到、精彩紛呈的新天地。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創造性思維，我認為，教師應改革傳統的教學方法、建立新的教學策略，創設情境，激發學生的創造力，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。
一、通過問題創設質疑情境，為培養學生創造能力建立基礎
愛因斯坦說：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。」提出問題是學生思維活動的開始，有利於啟迪學生的創造「潛質」。
而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性，學生的創造個性受到壓抑和扼制。因此，教師要鼓勵學生，敢於懷疑，敢於提出不同見解。
二、創設交流氛圍，為培養學生的創造能力提供土壤
實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特徵。有計畫地組織學生討論，為他們提供思維碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞台。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利於其思維的活躍。
創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利於創造性思維的發展，有利於改變「填鴨」式教學格局。因此，在教學中應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。
1.通過一題多解，培養學生的擴散思維
「一題多解」是培養學生橫向思維的典型方法，對於培養學生從不同角度、不同側面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習創造能力是很有作用的。「一題多解」是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一題多解的精彩局面，由於同學間的相互啟發，思維由集中而發散，由發散而集中。
如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新思維
2 用心揣摩整節課中問題情境的創設。孔子雲 知之者不如好知者，好知者不如樂知者。只要學生 樂知 學習效果一定明顯。可見問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。因此，教師在教學活動中應有意識地創設問題情境，激發學生探索事物的願望引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造思維的...
如何在小學數學課堂教學中優化教學目標
左與右 教學反思 泗涇小學馮瑞丹 教學目標的科學制定是教師的重點工作，而教學目標的落實可謂是重中之重。煞費苦心的制定了乙個多元化的教學目標，卻在課堂教學中得不到實施，或是目標實施有所偏頗，這常常是青年老師心頭的一塊陰影。如何使制定好的教學目標在課堂實踐中得以實現，突出目標的重難點，使教學目標得以優化...
如何在小學數學課堂教學中優化教學目標
三 巧設新疑，突破難點 教學難點的突破往往是一節課最精彩的部分，是提高性目標得以實現的時刻，學生的思維發展將以此得以昇華。可難點也常常是教師緊張的地方，處理不當，學生的思維與交流就會卡殼，課堂氣氛驟然尷尬，只剩下教師自問自答。但教師不能避開難點，否則一節課就趨於平淡，學生的思維也得不到強刺激。所以要...