摘要：通過數學的教學培養學生的創新意識，就要在數學課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力。只有改革數學課堂教學，即創新課堂教學方法——激發學生的學習數學興趣，激勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現學生的數學創新意識的培養，在數學課堂教學中真正落實素質教育。
關鍵詞：數學課堂；創新；實行
創新是素質教育的核心；創新是一種精神。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：「中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。
」我認為這一評價非常中肯、切中時弊。那麼我們的學生創新精神和創造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業機械重複，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，題海戰術泯滅了學生的創造性思維，學生參加數學活動幾乎是一種被動的行為。
當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力；於是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。
一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維
我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知慾望、創造欲。
所以，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步昇華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，並為學生提供適當的指導，通過精心設定支架，巧妙地將學習目標任務置於學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知衝突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。
在一節數學課的開始，教師若能善於結合實際出發，巧妙地設定懸念性問題，將學生置身於「問題解決」中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。
如何在數學課堂教學中貫徹新課改思想
作者 龔世俊 中學課程輔導 教學研究 2013年第17期 摘要 學習新課程標準 實施新課程改革已經不只是喊口號和做樣子了，如今我們已經切身切實地面對著新課程的實施。新一輪基礎教育課程改革決不只是換一套教科書，也決不單是課程內容的調整，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改革。因此，新課程的實施對每...
談如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力
創新是素質教育的核心，創新是一種精神。教師應該依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，教師應充分尊重學生的個體差異。學生要想創造性的學習，課堂教學就要充滿創新的活力。因此，在課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。一 建立和諧師生關係，培養學生創新精神 羅傑...
如何在數學課堂教學中創設有效情境
摘要 數學課程標準 在課程實施建議中提出 數學教學要求聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。1.問題討論法 以疑激趣，讓學生帶著疑問去學，能更好地激發學生的潛在的思維。在教學中，為了突破教學重難點，教師可...