小學語文新課標指出：「小學低段側重解決識字，小學中段側重解決閱讀問題，小學高段側重解決寫作問題。」在小學低年級語文教學中，識字能力的培養對學生來說是最為重要的。
現行教材中，識字課程佔語文教學的比例較之以往更大了。確實，識字能力的提高能夠有效地促進閱讀水平，因此如何培養低年級學生的識字能力，激發學生的創新精神，通過各種渠道進行識字，發展學生的多元智慧型是至關重要的。下面筆者根據自己的教學經驗談談提高小學語文識字教學的方法。
一、讓學生自主選擇、創新交流識字方法
識字教學的方法有很多，教師可以利用**、語言、動作進行教學，可以利用謎語記憶法，也可以利用順口溜趣味法，還可以運用偏旁部首加一加、減一減、換一換的方法。其最終的目的是一樣的，讓學生在識字時不望而生畏，而是學之有趣，變「要我學」為「我要學」。但我個人認為，學生通過學習，已經總結出了很多好的識字方法，我們不防放手讓他們自己進行學習。
在課堂上，在學習每一課要認識的生字時，一般情況下，我先請學生在初讀課文時，借助拼音把生字的音讀準，然後請他們教教旁邊的同學。在記憶字形時，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經驗，自主選擇，自主創新，隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學生的良方，我們就不能否定，都應鼓勵。我平常經常這樣提問：
「你是怎麼記住這個字的？」「你用的是什麼好辦法？你能教教大家嗎？
」「你覺得哪些字難記，最容易寫錯，能提醒大家怎樣記嗎？」這樣既能讓大家分享到識字的樂趣，又能有效地培養學生的自主意識和創新能力。
二、通過形象記憶使學生主動識字
根據兒童的思維特點，教師們就要想辦法把一些抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。
如在教學「口、耳、目」這一課時，我在開課初，就利用多**課件演示了幾個學生在學前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯絡，從而激起學生探索祖國文字奧秘的慾望，對學習識字產生濃厚的興趣。
提高小學語文識字
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