如何培養小學生語文學習的興趣

興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈厲求知慾，從而養成敏銳的思維力，豐富的想象力和堅韌的意志力。但在平時的教學實踐中，我發現不少學生對學習語文感到枯燥乏味，被動地接受語文知識，進而形成了一種負擔，學習效率大大降低，因此我在教學中想方設法提高學生學習語文的興趣。

一、抓好預習環節

預習是要了解將學內容的有關知識，更好地為聽課做好準備。一些同學了預習之所達不到目的，只是因為他們馬馬虎虎翻了翻書，有預習的形式沒有預習的效果。建議在預習時找出相關知識的重難點內容和可疑之處。

對其進行梳理、分類。對於重要的知識要多讀幾遍，抓住其中的關鍵句，這樣的預習方式更加有效。

教師在指導學生預習過程中，要充分發揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學習的實際出發，靈活地運用。要鼓勵學生採取自己的學習方法，主動地學習知識。例如在指導學生預習《鄉下人家》一課時，我進行了這樣的談話：

這篇課文的作者用樸素而優美的語言描述了鄉下生活的美麗畫面。文中描寫的畫面引人入勝，令人遐想。同學們利用課餘時間先認真讀讀，想象一下書中描繪的畫面，把你們對某個畫面的感受畫下來。

檢查預習時，我發現同學們預習得很好，我及時表揚了這些同學，這樣既激發了學生的閱讀興趣，又加深了他們對課文內容的理解。

二、挖掘美育因素

美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學生感到索然無來。相反，如果我們注意挖掘課文中美的因素，引導學生欣賞，感受。

那麼，既使是不以文采，形象吸引人的說明文，也可以使學生興趣盎然。

1.創設情境感受美

小學語文教材中有許多優美的情感豐富的記敘文。但由於作者、學生與文字三者之間存在著一定的差異，學生對文字不能建立恰當的期待視野。如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，做一般的敘述，學生就不容易感受到文字的藝術魅力。

因此，教師要身臨其境，和作品息息相通，挖掘出文字中的審美點和藝術特質，然後發揮教師的情感去激發、感染學生，引導學生感受文字美的氛圍。為此，教師可通過創設意境，渲染氣氛，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學達到乙個更完美的境界。