激勵性語言以創造適合每乙個孩子發展的教育環境為優勢，對當前推進素質教育有著積極的作用。研究激勵性語言的功能，將有利於進一步用好語言這一工具。這對我們每一位語文教師更有著深遠的意義。
一、以激勵為手段，以語言為載體，激發出學生學習的動機。
心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切關係。當人產生某種需要而未得到滿足時，會產生一種不安的緊張的心理狀態，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張的心理狀態就轉化為動機，使人一股內在的動力，朝所期望的目標前進，然後導致個人向某種目標前進的行為，達到目標，獲得某種生理、心理上的滿足，激勵過程也就完成。 動機需要刺激才能不斷產生，採取何種方式才能不斷激發它呢？
於是，老師們運用各種各樣的方法來激發學生學習語文的興趣與動機。
1、嘗試激勵法。有的老師在教學中對學生說：「試一試，老師相信你能行！
」、「勇敢點，你一定能回答上來的」、「你們誰是最勇敢的人，哪乙個敢來回答這個問題？」、「剛才某某同學指出了你在回答這個問題時出現的乙個小錯誤，你聽懂了嗎？那麼你重新再做一次，改過來好不好？
」、「做錯了沒關係，大膽去做就是好樣的！」採用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。
2、競爭激勵法。「比一比，看哪乙個同學最守紀律？」、「比一比，賽一賽，看哪乙個同學做得最好？
」、「行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！」、「別大意，別人正準備超過你們呢！
」通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。
3、目標激勵法。在教學中為學生設定可達到的目標，讓目標符合學生的思維發展，使其經過一定的思考後能夠實現目標，這也具有明顯的激烈作用。因為目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產生爭取達到目標的強烈願望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現目標，獲得成就感和滿足感。
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小學語文教學是義務教育中一門重要的基礎學科，是學習其他學科的基礎，只有具備紮實的語文功底，才能更好地學習其他學科。隨著新一輪課程改革的實施，教育觀念不斷更新，教學方法與手段也隨之發生深刻的變化。愛因斯坦說過 興趣是最好的老師 興趣是人們對事物的積極認識的傾向，它推動人們去探索新知識，發展新動力。數年...
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