內容提要：學習興趣是學生學習的基礎和動力。興趣是一種積極**某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的乙個重要內部因素。
培養學習興趣是個老話題，在走進新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求**語文知識和技能帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。語文學科的廣大教師常常就激發培養生學習語文的興趣進行反覆的探索和嘗試.
他們有的從興趣自身的特點出發尋求興趣的激發點來培養學生的語文學習興趣;有的從大的語文學習範圍出發,多方位、多角度地論述了語文學習興趣的激發和培養。本文就如何培養小學生的語文學習興趣，根據筆者的工作經驗和一些相關資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面提出一些培養的方法和策略。
小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，也是乙個受教育的基礎階段，語文學習在小學階段有著非常重要的作用，是學好其他課程的基礎。而小學階段，小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關係。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。
起初，他們選擇觀察物件常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到後來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。
國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從乙個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來**小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出乙份力。
一、 課堂中興趣的培養
1. 巧設導語，創設情境，誘發興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。
好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區的開始，也是繼續一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯互動為用,在保持啟發性特徵的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發其長時間的思維積極性。
在教學中，為了激發學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和**的熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的匯入方式。如巧設懸念匯入、講故事匯入、**匯入、實物演示匯入、錄音匯入、審題解題式匯入、複習舊知式匯入等形式，創設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛, 調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發學生興趣,牽動學生情感,使其心理處於興奮狀態,達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網路中有關該古詩的****給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的**背景下,可向學生提問,「這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？
」進而匯入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,並闡述詩人在字裡行間中流露的情感,即「月落」「、烏啼」「、江楓」「、漁火」等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。
2. 鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。
小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和永續性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很弱，依賴於家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。
所以在課堂上，老師不能把學生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務進行作色扮演等活動，重調動學生的積極性，提高其學習興趣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發表自己的解，對於學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結果時，也要表揚他的積極性、獨創性，鼓勵學生繼續努力，期待其下次更好的表現。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。
3. 布置課外任務，鞏固興趣。
乙個聰明的老師不會隨著課堂的結束而所有問題，他會在課堂結束前，給學生留幾個問題，要求學生在課後尋找答案。早課堂上老師經常創設一種情境或開展一些活動來激發學生的興趣，為了不讓學生在課堂結束後，失去對某乙個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學生留一些課外任務，比如，學完《楓橋夜泊》，老師可以讓學生課後找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學生課後找一些材料，說明自己不接受的理由和自己的見解，這樣學生在完成任務時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學習的興趣，養成了積極動手、動腦的好的學習習慣。
二、 寫作教學中的興趣的培養
1.運用情感教學法，調動學生的寫作情緒。
情感具有感染的功能，能提高課堂學生的興奮情緒和對學生對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入到作文的意境當中去，品嚐學習寫作的樂趣。在作文寫作教學中，我們應充分應用教師的感染力。
善於利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學生更好地接受教師傳授的知識。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒。在教育過程中，教師是影響學生最主要的因素。
這種影響不僅有賴於教師的專業知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴於教師是否能夠正確運用自己的感染力。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內容所蘊含的情感聯絡起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與昇華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：
從題目看寫作範圍是什麼？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？
如何安排這些材料……提出這些問題對寫作文沒興趣的同學有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預先寫好的小作為，讓學生看這篇文章好在什麼地方？哪些地方還應加強？
如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學生的思想，消除寫作為時的為難情緒。
也可以採用回憶引導法，引導學生對經歷過的事情的進行回憶，細心體會並去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實感。我們每個學生所經歷的事情都是很多的，但大多數同學對自己所經歷的事情並不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往顯得脫節，寫出的文章很不感人。
例如說：要求寫乙個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應怎麼做？曾經怎麼做過？
這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，也有真情實感。
2.創新批改方式，親身體驗。
作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在這一環節中，教師應該創新批改方式，放棄傳統的教師批改的方式，採用教師、學生先改，老師後改的方式。在學生批改時，老師隨機發給同學每人一本作文，不論學生批改的是誰的作文，都要認真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章**現的錯別字、使用不恰當的詞語、優美的語句、不合理的部分、整體的評價。
然後老師在進行批改，這樣學生不僅在發現別人作文的優點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利於改正，而且可以在與老師的評價對比中發現自己的不足，利於進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養了學生寫作的興趣。
3. 成果展示，感受成功，激發動力。
強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之後，老師可以選擇幾篇優秀的作文讀給大家聽，表揚優秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。
也可以在班級中開設「作文園地」，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。被選上的學生喜形於色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜誌投稿，積極參加各級各類的徵文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。
這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。
三、 閱讀教學中的興趣的培養
1. 設定故事懸念，引發興趣。
每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情並茂中了解故事情節，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐
表明，每乙個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情並茂地故事講述，能把孩子們帶入了乙個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界裡。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結局之際，教師卻戛然收穫。
「故事情節交錯複雜，後面的內容更精彩，你們快去讀這本書!」如此則使學生產生了對讀物期待與嚮往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節的發展、變化、結局。例：
為了激發學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀「海倫渴望在第
一、二天得到光明時想見到什麼的段落，當讀到「第三天」時戛然而止，讓學生猜測結果。在否定了學生所有的答案後，教師故意對學生說「你們要想知道作者第三天的結果，那就到圖書室借這本書看吧！」學生一下子被興趣推動，課後紛紛要求借書。
如此由「聽」到「看」，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：「老舍爺爺可有才華啦，他的一生創作了許多作品，如《龍鬚溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！
」此時，同學們乙個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發。
2. 勤做筆記，分享感受，體驗收穫。
在閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優美的句子、段落，寫讀後感。同時，教師應該定期舉辦一些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛鍊學生的言語表達努力。
3. 樹立榜樣，養成習慣。
心理學研究表明，榜樣能使人產生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。
在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由於他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。
（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上範讀一名學生的優作，並故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：
「我寫作好的原因是平時能多看課外書，並注意積累一些好詞佳句。」教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以後的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。
總之，興趣是我們最好的老師。激發學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產生學習的動力。
四、 課外學習中的興趣的培養
1.開展各種活動，調動興趣。
除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養了學生的自主學習努力。
如何培養小學生語文學習的興趣
興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈厲求知慾，從而養成敏銳的思維力，豐富的想象力和堅韌的意志力。但在平時的教學實踐中，我發現不少學生對學習語文感到枯燥乏味，被動地接受語文知識，進而形成了一種負擔，學習效率大大降低，因此我在教學中想方設法提高學生學習語文的興趣。一 抓好預習環節 ...
如何培養小學生的語文學習興趣
海晏縣民族寄宿制完全小學奎萬萍 作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，怎樣培養學生學習語文的興趣，首先要知道興趣是調動學生積極思維 探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特徵的話題，激發學生學習的興趣，使之樂意學。一 巧設懸念來...
如何培養小學生語文學習興趣
小學語文教學是義務教育中一門重要的基礎學科，是學習其他學科的基礎，只有具備紮實的語文功底，才能更好地學習其他學科。隨著新一輪課程改革的實施，教育觀念不斷更新，教學方法與手段也隨之發生深刻的變化。愛因斯坦說過 興趣是最好的老師 興趣是人們對事物的積極認識的傾向，它推動人們去探索新知識，發展新動力。數年...