小學生語文學習興趣的培養方法

【摘要】興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。興趣對小學生具有很大的意義，是小學生學習語文的動力，能提高小學生語文學習效率，拓展小學生語文知識，提公升文學素養。教師要在教育教學中善於激發和培養學生的學習興趣，使學生愛學語文，會學語文。

【關鍵詞】小學生；學習興趣；語文學習；方法

孔子雲：「知之者不如好之者；好之者不如樂知者」。有興趣的學習是一種愉快的心理體驗，是乙個不斷進步的過程。

學生有了強大的興趣就會入迷，入迷自然會勤奮，最終達到忘我的境界。因此，培養小學生語文學習的興趣成為語文教學中十分關鍵的任務。語文教師應根據小學生的認知規律，心理特徵，充分發揮小學生學習語文的主動性，靈活運用各種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

一、設定精彩的教學環節

小學生最大的特徵是好玩好動，好奇心比較強。小學生的學習受興趣的支配，在課堂上要讓他們乖乖地坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師要在教學過程的各個環節精心設計，激發小學生的語文學習興趣。

（一）匯入誘趣

良好的開端是成功的一半。匯入新課時，教師要創設情境，將學生的注意力轉移到新課的學習上。如果教師能抓好匯入這個開始環節，充分調動起學生的求知慾，就會使學生的注意力在整堂課中保持高度集中，從而大大提高教學效果。

語文教師要根據課文特點，靈活選擇形式新穎、吸引力強的匯入方法，引導學生入情入境。例如在講授《荷花》這一課時，可以用猜謎語的形式，讓學生積極思考謎底，再把一段荷花的**呈現在學生面前，讓學生感知荷花的特徵。通過這樣的導語，就像把把孩子們帶到了荷花池邊，感受到荷花出淤泥而不染的美麗。

匯入方法具有多樣性，可以是**、**、**、故事等等，它們可以單用，也可以相互結合。

（二）設疑激趣

善於設定懸念和有技巧的提問，能很好地激發小學生學習語文的興趣。語文教師在教學中，能夠不斷製造懸念，使學生對新知識產生一種急於探求的心情，就會引起學生對於新知識的興趣。教師要精心設計問題的情景，使平淡的問題變成激發學生智慧型的火花。

教師設計的問題要具備激勵、啟發、引導功能，能引起學生強烈的關注。例如在講授《趙州橋》一課時，教師先出示一幅「趙州橋」圖，學生看圖的時候，教師為學生有感情地描述這幅圖：「在我國河北省趙縣的洨河上屹立著一座古老而又堅固石拱橋——趙州橋，這是舉世聞名的的石拱橋。

它有著悠久的歷史，1300多年來，經受洪水衝擊、**搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒。」通過教師有感情的描述，學生們不禁好奇，紛紛舉手提問：「老師，為什麼趙州橋能抵抗住洪水、**等考驗，依然不倒？

」這時，教師引導學生認真讀課文，自己從書中去尋找答案。學生帶著問題去讀課文，比單純的教師自己講授效果好的多。