培養小學生語文學習興趣，提高學習效率的研究
河北省沙河市留村小學魏進軍張豔紅桂澤輝
【摘要】：孔子說：「知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
」學生對某種學科發生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學習效率高，而且可以啟發學生的思維，加深記憶，從而促進知識的理解和鞏固，發展學生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，並表現出學習的創造性。
然而傳統「注入式」、「填鴨式」的教學方式大多只是一味地讓學生機械地認讀、反反覆覆地抄寫、枯燥的背誦，這樣很有可能挫傷學生的積極性。站在學生長遠發展的角度，培養學生學習語文的興趣已成為擺在每一位教育工作者面前的一項重要課題。
【關鍵詞】：小學語文寓教於樂學生主體作用教師角色興趣情境
「興趣」是求知慾的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。
」德國教育家第斯多惠也認為，「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」正所謂「興趣是最好的老師」，當你對一門科目產生了興趣之後，自然會學得比別人好。《語文課程標準》中提到，語文教學應激發學生的學習興趣。
可見學習興趣在語文教學方面有著很重要的作用和影響。如何提高小學生學習語文的興趣呢？我覺得應從以下幾個方面著手。
一、推行新課程改革，精心設計課堂，提高學習興趣。
1、積極創設情境，激發學習興趣。
教學情境是教學雙方情感、認知、行為和環境的有機統一體，在具體的教學活動中師生進**感交流、思維互動，形成和諧的教學氛圍。
由於語文學習興趣是在學習活動中表現的，也在學習活動中生成和發展，作為教師，應該在整個教學過程中，在教學的的每乙個環節上注意創設情境，調動學生的學習興趣。
匯入新課時，教師要先入為主，調動學生胃口，引領學生全身心的進入學習角色。教師創設情境，首先自己要「身臨其境」地進入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發學生的求知慾和學習興趣。在課堂上，教師應用生動的語言、豐富的表情、合宜的動作來激發小學生的學習興趣，創造學生樂學氣氛。
比如在教《畫》這一課時，一位教師首先掛上一幅山水畫，接著從遠處欣賞這幅畫，再走到近處側耳「聽」這幅畫，這種誇張的動作引得學生竊竊私語，他們急切地想知道老師在幹什麼。最後，老師微笑著指著這幅畫，這時學生的注意力集中了，學習興趣也被激起了。老師趁勢引導學生按從遠到近的順序去觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調描述：
遠處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。啊！這裡的風景真美！
這一生動的語言描述頓時激發了學生的內心情感，師生情感融為一體。這種以創設情境方式匯入新課，不僅易於開啟學生的思路，而且易於激發學生深究課文內容的興趣，從而取得良好的教學效果。
在教學過程中，教師要合理利用多**等現代化的教學手段，通過畫面**等創設情境，培養學生學習興趣。例如：《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮之壯麗與雄奇。
學生多數沒有親眼目睹過這種罕見之壯觀景象。在學習這一課「潮來之時」一段時，一位老師讓學生先**錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、衝擊之錄音，想像潮來時之氣勢，然後讓學生默讀課文中的描寫，最後，談出自己的體會。讓學生在這樣的情景中去薰陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。
如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁之情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應之課堂活動，在活動中，獲得知識，訓練智慧型。
2、寓教於樂，找準切入點，使平白的知識傳授變得生動有趣。
大家知道，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，大多數教師只是一味地讓學生機械地認讀、反反覆覆地抄寫，這樣很有可能挫傷學生識字的積極性。
小學生的形象思維佔優勢，運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進行識字教學，既能激發學生識字的興趣，又能啟發獨立思考能力；既能豐富學生的感性經驗，增強記憶，又能誘發求知慾，培養學生識字興趣。
例如一位教師在講「滅」字時，教師先點燃蠟燭，再用玻璃片等東西一蓋，結果「火」就「滅」了，同時配以形象化的解說。通過演示，「滅」字的字形和字義以及教學時的情景就牢記在學生的腦海中。還有一位老師在講「氣候」、「候鳥」的「候」。
學生在寫這個字時往往去掉中間的一豎。他就啟發學生說：「要知道咱們這兒的氣候、天氣狀況，就要測量氣溫，而測量氣溫要用什麼小儀器呢？
」學生回答：「要用溫度計。」他就拿出溫度計放在「候」這個字的中間，跟那一豎重合。
接著指出這個溫度計就象徵著那一豎。再啟發學生聯想候鳥是隨季節的更替而遷徙的，也可以說是隨氣溫的變化而遷徙的。通過這樣的形象分析，學生果真就不再漏寫這一豎了。
我在班上開展了「啄木鳥」檢字活動。在識字的過程中，學生寫錯字是避免不了的。教師標出學生易錯的例子，讓學生當醫生，學生上前改正。
小醫生們或者擦去多添的筆畫，或者用彩筆補上缺少的部分，或者把部位不對的改正過來。如果沒改對，讓另一名學生再改。
寓教於樂的方式是很多的，只要教師根據現代教學論的思想、學生的年齡特徵、教材的內容及其它方面的條件，找準切入點，靈活地創造性地使用一些寓教於樂的方法，就會使平白的說教變得生動有趣，取得事半功倍的效果。
3、引導學生提出問題，培養學生興趣，並進入思考。
思考源於興趣，而興趣的產生有賴於自己提出問題，牛頓發現萬有引力定律，是由於看到蘋果落地，產生蘋果為什麼落地的問題，進而產生興趣，開始思考，最後解決問題，我們在教學中同樣要引導學生善於提出問題。
一位老師在教學《第一場雪》前，先讓學生聽一首歌《雪孩子》，讓孩子邊聽邊想：「你聽到了什麼?你想到了什麼?
你感受到了什麼?」學生被優美的旋律和歌聲所吸引，靜靜地、細細地聽著。聽完之後，大家紛紛舉手發言，迫不及待地說出自己的感受：
有的說這首歌真好聽，下雪的情景很美；有的說彷彿看見雪花飄啊飄，飄到樹上、房頂上、山上，到處都是，大地變白了；有的說：「我真的想到雪地裡去堆雪人、打雪仗!」……他就適時展開了新課教學：
「大家說得真好!讓我們一起來學習課文《第一場雪》，再來感受一番吧!」學生個個興奮地投入到學習活動之中。
4、巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣。
英國學者鮑門說過：「理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善於利用幽默來激發學習興趣，使學生學得更好。」在語文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身於知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。
如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：「春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來後，遺憾知多少。
」教師幽默風趣的話語，把學生逗樂了。教室裡一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學充滿盎然生機，學生也能在領略語言美感，輕鬆和諧的氛圍中激起學習的興趣。
5、發揮學生主體作用，給學生充分展示的平台，引入競爭機制，提高學生學習語文的興趣。
小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，引入競爭機制可以有效地調動了學生學習語文的積極性，培養學生獨立學習語言文字的能力，學生的綜合素質也會得到相應的提高。我們可以利用課堂表演、組內比賽、小組比賽等多種形式給學生以展示的機會，讓學生參與到課堂活動中。
例如，學完《草船借箭》一課，學生對於三國人物、三國故事表現出了極大的興趣，但學習課文時又不可能讓學生滔滔不絕於那個三國鼎立時期，那些眾多的人物，那些極富魅力的故事。為滿足學生一吐為快的願望，更為了學生能更多地了解歷史，也為了給學生創設乙個展示自我、相互交流的機會，在學完《草船借箭》一課後，一位老師組織學生上了一節「大話三國」的活動課。課上，同學們爭先恐後地上台，把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽，並且加上了自己的評議。
這節課既培養了學生的聽話、說話能力，又培養了學生獨立思考分析人物、事物的能力，還調動了學生更廣泛閱讀課外書的積極性。
二、轉變教師角色，融洽師生關係，提高學習興趣。
人民教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主。」在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：
學生和老師之間相處得好，關係親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。
激發和培養學生的學習興趣，特別要注重培養師生間的感情。一方面，教師要做到關愛學生。只有熱愛學生，才能摘下「有色眼鏡」，發現學生身上的閃光點，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養起他們健全的人格。
著名教育家霍懋徵老師50年代就積極倡導，並身體力行「愛」的教育，她經常說：只有學生喜歡你，才願意上你的課。在這個群「星」璀璨的社會，孩子們差不多都有自己的「偶像」，小小的自我空間裡充斥了明星**。
如果教師有魅力，充滿激情，品德良好，做事公正，真正做孩子們生活學習的朋友，做關心愛護他們的朋友，那是任何縹緲的明星都無法和他競爭的。師生間形成真正的感情交流，會給學生留下終生難忘的印象。另一方面，教師應關注、激勵學生的學習，對其點滴的進步都應表示讚賞，使學生在學習中獲得愉快的體驗，從而激發起他們的學習興趣。
三、開展成功教育，提高學生學習的興趣。
要想小學生長時間保持學習熱情，必須促使他們形成良好的學習動機。學習動機是指直接推動學生學習的一種內在動力，這種動力**於學生學習的需要。教學的理論和實踐表明，具有學習動機的孩子，往往能夠用心聽講，認真完成作業，並努力克服學習中遇到的困難。
動機與學習之間存在一種辯證關係，學習動機的鞏固、發展要在學習過程中完成。動機可以促進學習，學習中的成功體驗又會加強下一步的學習動機，對未形成良好動機的兒童來說，最有效的辦法是幫助他們克服學習困難，嚐到學習成功的喜悅，依賴卓有成效的學習活動來形成下一步的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼承學習的動力源泉。
教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養差生的自信心，讓差生也獲得學習成功的喜悅更為重要。
讓差生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看，許多教師習慣在課後把差生留下來補課，這無異於不斷地提醒他們：「你是差生」、「你是差生」……使他們心理上覺得自己不如人，再加上遊戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。可見課外補課不是輔導差生的好辦法。
輔導差生要在正常的教學過程中「靜靜」地進行，把輔導列入課內教學環節中，只有這樣，才能讓他們覺得自己並不比別人差；稍有成績即及時表揚，使差生感到自己和別人同樣智慧型，嚐到成功的喜悅後，自信心就會大增，成績也就上去了。
在具體進行教學時，應根據不同的教學內容採取不同的方法。拼音和識字教學中，可以運用「先指導」後「重用」的策略。教師備課時，先考慮哪幾個小朋友對這課的學習可能會有困難，並把他們的姓名和輔導方法寫進教案，既備教案，又備「學生」。
然後利用課前的自學時間，給這些差生「開小灶」，緊接著請他們上來當「小老師」。通過這種方法，不但使這些學生克服了困難，又樹立起好勝心和自信心，學習熱情明顯提高。進行語句和課文內容方面教學時，要專門為差生多設立幾個「台階」，好讓他們能夠順利跨上去。
談談如何培養小學生學習語文興趣
摘要 要學好語文，我們首先要培養學生學習語文的興趣，作為一名小學語文教師，我深知興趣是調動學生積極思維 探求知識的內在動力，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。在多年的教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特徵的話題，激發學生學習的興趣，使之樂意學。本文是作者結合自己在教學工作實踐中摸索出的幾...
如何培養小學生學習語文的興趣
培養學生學習語文的興趣，老師不能空談理論 簡單說教，而要通過多種渠道，使學生在學習過程中心理動因發生變化，即煥發學生喜好的情緒而產生渴望知識 滿足需要的勁頭。因此，我在語文教學中，經過精心的情境設計，在老師的 推進器 作用下，讓學生的 發動機 轉起來。一 課堂教學別具匠心 課堂教學的過程要始終培養學...
談如何培養學生學習語文的興趣
陸斌闖天涯 孔子說 知之者不如好之者，好之者不如樂知之。愛因斯坦也說過 興趣是最好的老師。平時不難發現，我們有的學生一上課就嘆氣，一寫作文就咬筆頭，一寫作業就心煩，一聽沒作業或放假就歡呼。學生沒有讀書的興趣，怎麼又能學好語文呢？所以，我個人認為 很多的外在因素是無法改變的，那如何培養學生學習語文的興...