重慶市醫科學校張維鋒
摘要：中等職業技術學校普遍存在學生學習語文興趣不濃的現象，怎樣培養中職學生學習語文的興趣，成為中等職業學校語文教學成敗的關鍵。中職學校教師可從學習目的教育，靈活運用教材，採用賞識法教學，創設多樣化的情景，重視語文實踐活動，豐富學生課外閱讀等方面培養學生學習興趣。
關鍵詞：目的教育創設情景賞識法課外閱讀
「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一。」語文課堂應當是學生精神活動的樂土、是學生靈魂的家園。然而各職業學校普遍存在學生對語文學習興趣不濃的現象，中職的語文課堂教學陷入尷尬的境地。
要落實語文素質教育，提高學生語文素養，就必須培養學生對語文的學習興趣。
一、中職語文學習興趣對學生學習的意義。
我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」從心理學的角度看，「興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種複雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力」。
可見，興趣是最好的老師，是使學生能持之以恆地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知慾。濃厚的學習興趣是學好知識的重要前提，是每位學生主動學習、思考、探索的內驅力。
受招生的影響，中等職業學校的學生素質每況愈下，到了現在考不考都可入學，隨時可入學的程度。中職生源素質低，語文基礎差，對文化課的學習明顯表現出厭倦的情緒，因此語文課堂教學無所適從，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業，特別是作文寫的人少，不交的人多。其次，中職學生重專業課輕文化課。
中職學生中普遍存在一種片面認識：語文、數學等文化課，學了也起不到什麼作用，只要我們把專業課上好了，就不怕找不到工作了！再次，家長和學校不重視。
不少家長認為中職學校沒有必要學習語文等文化課，將學生送到中職學校就是讓孩子學點技術，將來找乙個飯碗。甚至有的家長把中職學校當成「托兒所」：讓孩子在學校混大一點，多少學點東西，今後打工好找工作一點。
中職學校領導也不重視基礎文化課。他們隨意削減基礎文化課課時。語文教學課時嚴重不足，語文學科就成了可有可無的「豆芽」 學科。
由此觀之，中等職業技術學校文化課能讓學生學到點東西的動力只有興趣了。中等職業技術學校的語文老師，沒有了高考的公升學壓力，完全有較大的自由和空間、精力與能力，在激發和培養學生學習興趣上刻苦鑽研，不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的「要我學」為熱情生動的「我要學」，以收到事半功倍的效果。那麼怎樣培養中職學生學習語文的興趣呢？
二、培養中職學生語文學習興趣的方法與途徑。
1.進行學習目的教育，激發學生學習語文的內動力。
學習目的是學生通過學習行為所要達到的預想的結果或規定的目標，構成學習動機的主要心理成分。「當乙個人清晰地意識到自己的學習活動要達到的目標與意義，並以它來推動自己的學習時，這種學習目的就成為一種有力的動機。」這說明學習目的與學習動機有緊密的聯絡。
中職學生多數缺乏明確的學習目的，對語文學習目的缺乏深刻的認識，沒有長遠的動機，更不能把語文學習的要求內化為自己的需要，不能形成比較穩定的認知內驅力，因而被迫應付學習，對成績好壞毫不在乎，有的甚至抱「放棄」的態度。因而要激發學生學習語文的興趣，就得轉變學生對語文學科看法，就得讓學生明確學習目的。
首先，讓學生明白學習語文的重要性。中職語文教學大綱指出：「語文是最要的交際工具。
」從中可以看出學習語文的目的就是掌握這個交際工具。每年新生進來，第一堂語文課，不要急於上新課文。先讓學生暢談語文在實際生活中的用途——哪些地方要用到語文知識：
交際中的對話、工作中閱讀檔案、書寫應用文等都需要語文知識。在暢談中，讓學生明白：工作與生活中處處有語文，處處需要用語文。
學好語文是學好其他課程的基礎。語文作為母語，通達各個學科。語文教學的任務包括語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。
其中包括字、詞、句、篇章、語法、修辭、邏輯和聽、說、讀、寫等，而其他任何一門學科都依賴於這些基礎知識和基本能力。一些學生在專業學習中之所以常常不理解、甚至錯誤地理解學習內容，就是因為缺乏語文知識。
其次，語文是提高自身文化素養，將來從事工作和繼續學習的需要。大綱關於語文課程的任務的論述：為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎，提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。
張志公先生曾說過：21世紀社會普遍需要的語文能力是一目十行，過目不忘的閱讀能力，下筆千言，倚馬可待的寫作能力。作家崔金泰曾在教育青年學生學好語文時說：
現今時代，無論作什麼工作，從事什麼職業，都要求具備紮實的語文知識和靈活的運用能力。你要當一名工程師嗎？如果你連工程圖的說明書都寫不通，**都看不懂，那麼就根本勝任不了工作的最基本的要求；要做一名企業家嗎？
如果你連契約合同都不會寫，不知道如何寫產品介紹和廣告，那不會很久，你的生意就做不下去了；就說你當乙個農民吧，假若你看不懂化肥使用說明，也不會了解農業生產資訊和市場需要，那麼你就會到處碰壁，一事無成。語文基礎差將會給自己的生活與工作帶來不便甚至損失。
2.賞識法貫穿教學，讓學生體驗成功的快樂。
肯定和讚揚是學生自信的催進劑。每個人都有成功的慾望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、讚許時，他們興高采烈，心裡像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。
對於中職生來說，從小到大經歷的失敗太多，得到肯定和讚揚實在太少太少，因而中職學校中有很大部分學生不自信，甚至自卑。教學過程中，教師需要在了解學生心理的基礎上實施「成功教育」法，對中職學生進行表揚與激勵，讓每乙個學生獲得成功，體驗到成功的快樂，從而學生從中得到心理上的滿足，體會到學習的樂趣，進而產生強烈的學習興趣。
（1）靈活處理運用教材，合理確定教學目標。
由於中職學生語文知識水平參差不齊，不論怎樣的中職語文教材，都無法滿足實際教學的要求。誇美紐斯曾說過：「凡是超過了學生理解的東西就不要給他們去學習。
」因此教學中我們不能盲目照搬教材，要根據學生實際對教材進行第二次「加工」，即調整教材、刪減教材。在具體的每節課上，要把握好教學內容的多少、放慢教學進度，激發學生學習的興趣。在教學內容的安排上，我總是盡量與社會實踐結合起來，讓學生從實際生活中感受到學語文的實際功用，變學生的「要我學」為「我要學」。
其次，還可根據不同專業特點制定不同的教學方案，實行分層次、分專業教學。
就中職生來講，教學目標的制定非常重要。要讓學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串起來的那些線索，就要從學生的認知特點出發，適當降低教學要求，由易到難，由簡到繁，循序漸進。「興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的權力感。
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。」語文課程上教師要創造學生表現自己的機會，搭建學生表現自我的平台，讓學生大膽地「展示自己」。學生就會由膽怯、彆扭到自然、大方，由自卑到自信，學習就會變得輕鬆愉快，興趣盎然。
（2）尋找優點，長善救失。
《學記》：「教也者，長善而救失者也。」中職學生在智力品質方面他們身上有太多的缺點。
作為教師，要用「放大鏡」尋找他們的優點、長處，正面加以鼓勵，長善救失，才能幫助學生增強學習的信心，從而激發學習的動機、興趣。有的學生普通話說得標準、流利；有的學生字寫得好，有的學生口才好，能說會道；有的學生作文水平高等，只要教師善於長善救失，對學生細小的優點、細微的進步作出肯定，引起他們愉快的情緒，並轉化為積極的動機，從而增強學生學習的興趣，學生自然會喜歡上語文。
3.創設多樣化的情景，讓學生興趣盎然地學習語文。
美國著名的教育心理學家布魯納也說過：「追求優異的成績……不但同我們教什麼有關係，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關係。」
情境教學通過教師創設各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現「心有靈犀一點通」的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知慾望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對於促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。
創設教學情景，首先，要營造寬鬆的課堂氣氛。教育實踐證明，積極的課堂氣氛能提高學生的學習興趣，使學生大膽參與學習活動；消極的課堂氣氛會窒息學生的智慧型火花。因此，在課堂中要提高學生學習語文的興趣，教師應該營造一種和諧、寬鬆的課堂氣氛，使學生們懷著輕鬆愉快的心情主動投入學習，大膽發言，積極思維，發揮學習主體作用。
為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情、全身心地投入到課堂教學。教師儀表要灑脫，精神要飽滿，舉止要大方、文雅，語言要純正、流利，書寫要規範、漂亮，板書設計要合理、醒目，給學生創造乙個寬鬆開放的教學環境。
其次，運用現代教育技術也是創設情景激發學生學習興趣的乙個重要手段。現代教育技術可以集聲、文、圖、像於一體，使知識資訊**豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。可以為學生創造乙個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知物件，又能夠拓寬活動範圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處於一種親切的情境中。
4.豐富課外閱讀，提公升學生的語文學習能力。
蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對「學習困難的」學生進行智育的重要手段。經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓中職學生進行課外閱讀，這是中職語文教師要關心的一件大事。
對於中職學生這個群體來說，讀書越多，他們的思考就越清晰，他的智慧型力量就越活躍，他學習語文及其他學科的能力就越強！
首先，讓學生閱讀國學經典，走進中國幾千年的燦爛文化。其次，讓學生閱讀科普讀物。一方面訓練學生的語文理解能力，一方面補充學生自己的專業所需要的知識。
根據不同的專業，為學生推薦不同的科普讀物。讓學生的科普讀物中徜徉，收穫著喜悅。最後，讓學生讀自己喜歡的讀物。
雜誌、報刊、**、戲劇、通俗文學……只要學生喜歡，就鼓勵學生大量閱讀。因為學生在閱讀中，語文素養的提高速度是驚人的！
5.重視實踐活動，深化學生學習語文的興趣。
「生活就是語文，語文就是生活」，新課程積極倡導「源於教材而高於教材」的理念，拓展延伸便是在立足課文的基礎上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破「課文」的限制，對課文進行有效的拓展與超越，使得學生能夠在語文課堂上學到更多、品味更多、收穫更多。
課餘時間認真開展豐富多彩的活動，拓寬教學渠道。如詩歌朗誦、演講比賽、導遊解說、應聘介紹等。由教材的文章昇華到教材外的文章，這一過程摒棄教材中的一些比較陳舊的、離現實生活較遠的文章，有的放矢地從教材外的報刊、書籍中選擇一些優秀文章，激發學生學習語文的熱情，調節課堂氣氛，啟迪學生心智，陶冶學生情操。
要激發學生的興趣，一方面，教師應放手把時間還給學生，讓他們去做、去說，促使他們發揮主觀能動性;另一方面，教師又要成為課堂教學的組織者，以豐富生動的活動內容吸引學生主動參與。這樣，學生既能學到知識，又能感到學習的快樂。
總之，教師在課堂上依據不同的教學內容而採用相應教學方法及手段，通過多種教學因素的優化組合，使學生始終處於主動積極的參與狀態，從而使他們從「要學」變為「會學」。外因通過內因起作用，學生產生對語文學習的濃厚興趣，進而掌握了語文課的學法，教法的實施才能產生預期的效應。
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