通過參加《培養小學生空間觀念的教學策略》專題培訓後，充分認識到空間觀念是「空間與圖形」領域教學中的一種教學方式，它不僅有助於小學生獲得後續學習應知和必需的知識。就此，本人結合參加專題培訓的收穫與從事多年小學數學教學的經驗，談一談如何培養小學生空間觀念教學的幾點體會。
一、提高對小學空間觀念教學的思想認識。如何培養小學生空間觀念，是我們每一位實施新課程教學教師的一項重要任務，然而小學生空間觀念教學質量效果如何，與我們教師對空間觀念教育認識有很大關係，哪就要求我們每一位教師在教學中必須提高對小學生空間觀念教學的認識，只有這樣才能在教學中根據學生的認識規律，排除學生在學習中的心理干擾，採用多種教學手段、教學方法等教好這門課題。
二、加強小學生空間觀念的培養。小學生空間觀念的培養要從低年級開始就要合理的安排對空間圖形的認識，教師要根據小學生的年齡和心理特點，充分利用實物、模型的演示，引導學生觀察圖形和動手操作，指導學生做實驗，主要通過三個方面進行培養：一是通過直觀教學，讓學生「猜一猜」、「看一看」、「摸一摸」、「比一比」等方法來學習；二是讓學生與生活聯絡起來，在生活中找到原型，如對「角」的教學，要求學生「找一找」教室裡**有角，桌面的學習用品**有角，再摸一摸，畫一畫等；三是隨著學生年齡的增長，教師還應注意培養學生閱讀數學課本的習慣，使學生從一年級到高年級具有閱讀課本的圖、式、文等內容，提高學生的認知和思維能力，這樣既增強了學生的學習興趣又提高了學生的理解能力。
三、注意培養學生[此文轉於斐斐課件園觀察和看圖形分析能力。空間觀念是在對形體直觀感知的基礎上形成的表現,這種表現是以突出形體的本質特徵為前提的。因此，在空間和圖形教學中，教師應該注意培養學生[此文轉於斐斐課件園觀察和看圖形分析能力，主要方法：
一是引導學生觀察，教師要進行必要的指導，如觀察的目的要明確，觀察的步驟要合理，觀察的方法要細緻，觀察的結果要及時記錄，同時要強調將觀察與思考相結合。例如，教學「長方體的表面積」時，讓學生觀察長方體，要求學生思考，每個面的長、寬分別與長方體的長、寬、高有什麼關係？每個面的面積分別怎麼算？
等等，從而推導出長方體的表面積計算方法；二是引導學生看圖形，在教學中老師要培養學生[此文轉於斐斐課件園和引導學生看圖形、觀察圖形的特徵和圖形之間的關係，在教學中要以例項並有意識地培養小學生空間觀念的教學策略，引導學生學會看懂圖、式、文，讓學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考等方面。同時，老師應該把「看、讀、思、練」結合起來，對學生提出的難點、難題在課堂上公開解答，讓學生更深入的了解和解答方法，讓學生養成先閱讀後做作業的習慣，提高學生對學習數學的興趣，從而達到教學的效果。
四、重視和培養學生[此文轉於斐斐課件園聯絡實踐與實踐應用。在教學時，教師應該給學生提供生活情景，增加學生的直觀感受，激起學生的**慾望，從而更好地認識圖形、了解圖形，筆者認為應通過以下兩方面來實現。
1、引導學生親自參與實踐。一是教師在教學實踐中努力探索有利於學生發展空間觀念的有效途徑，借助生活中易見到的圖形作為教學標本，讓學生親自參加活動實踐加深圖形的認識，如學校的球場、教室的牆面四周邊、桌面、黑板麵等各種圖形，讓學生充分感知空間與圖形，然後教師出示一些在圖形、**讓學生認識，通過老師的啟示和學生認識相結合，使學生在頭腦中產生一種深刻的印象，提高小學生的感知空間與認識圖形方面知識，使學生的空間觀念逐步得到發展；二是教師在教學長方體和正方體時，除了教師準備好的教案、圖形樣板外，還應該要求每個學生備有長方體紙盒，並拿出來認真觀察長方體的面、稜、頂點，通過引導學生看一看、摸一摸、量一量、數一數，逐步抽象概括出長方體的特徵後，再讓學生動手用小棒和橡皮泥等粘成乙個長方體框架，從而清楚條稜之間的相互關係，引出了長、寬、高的概念，然後再讓學生親自動手用硬紙板做乙個長方體和正方體，進一步加深體會圖形的面、稜等特徵。通過這一系列的實踐活動，讓學生經過親自參與實踐所獲取的知識在大腦中留下空間圖形的表象，逐步把握了長方體的內涵，明確各部分之間的聯絡，使學生在體驗了主動**知識的快樂，實現了樂中求知的同時，進一步建立和發展了空間觀念。
2、在教學中引導學生學以致用。在培養小學生空間觀念教學中，教師要充分利用好教材提供的聯絡生活實際的素材，引導和鼓勵學生聯絡生活實際，運用不同的方法來解決生活實際中的具體問題，對於培養學生[此文轉於斐斐課件園的數學思維能力和學以致用起到應有的效應，從而提高對培養小學生空間觀念教學的質量和效果。
總之，培養小學生空間觀念教學方法諸多，主要有針對性的實施教學方案，採用靈活實用的教學方法，就一定能提高培養小學生空間觀念教學的質量和教學目的。
培養小學生空間觀念的策略
作者 陳曉紅 知識窗 教師版 2013年第03期摘要 小學生缺乏空間觀念的現象很普遍，而 空間觀念 這部分知識是小學數學教學中最薄弱的環節，所以，幾何知識的學習也成為教學難點。因此，在幾何知識的教學中，教師應根據教育理論和教學實踐，採用合理 有效的教學方法，以培養學生的空間觀念，提高學習效率。關鍵詞...
培養小學生空間觀念的教學策略
空間觀念空間觀念是指在空間知覺的基礎上，形成的關於物體形狀 大小 位置關係的表象。一是觀察圖形時，常常被一些明顯的非本質特徵所迷惑，而不易發現圖形的本質特徵，如認為邊越長角就越大 梯形的下底一定比上底長等 二是在運用概念進行判斷推理時，容易顧此失彼，如注意平行四邊形的對邊平行，而不太注意對邊相等 對...
學習培養小學生空間觀念的教學策略之感想
在課程標準中闡述了空間觀念的主要表現 能從實物的形狀想像出實物的形狀，進行幾何體與其三檢視 展開圖之間的轉化 能根據條件做出立體模型或畫出圖形 能從較複雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關係 能描述實物或幾何圖形的運動和變化 能採用適當的方式描述物體間的位置關係 能運用圖形形象地...