作者：周友文
**：《教師·上》2023年第06期
重視培養學生的空間觀念既有助於學生更好地認識世界，解決日常生活中的問題，又為今後進一步系統學習幾何知識打下良好的基礎。為此，筆者結合多年的教學實踐談談如何在初中數學教學中培養學生的空間觀念。
一、在教學設計中關注學生空間觀念的培養
學生的空間想象能力**於豐富的現實原形，空間觀念與現實生活緊密相關。培養空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間進行觀察、測量、動手操作，對周圍環境和實物產生直接感知。因此，教學設計時要考慮給學生提供豐富的關於空間與圖形的內容和素材，設計豐富多樣的實踐活動，如猜一猜、剪一剪、折一折、說一說、找一找、看一看等，通過活動讓學生認識各種圖形，包括平面圖形以及空間圖形，獲得豐富的空間與圖形的感性經驗，同時也得到了操作空間形式的訓練。
在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數學知識，還可激發學生進一步學習探索的慾望，產生對現實世界各種現象進行**的好奇心，激勵學生主動去探索未知，進而逐步形成嚴謹求實的科學態度。這些也正是學生形成創新意識、發展數學思維所必需的過程。
二、運用現代教育技術手段培養學生的空間觀念多**技術運用在數學教學中，特別在培養空間觀念方面，真是如虎添翼。資訊科技不僅可以為學生提供大量的感興趣的資訊資源，再現真實的情境，使學生在輕鬆、活潑的良好氛圍中自主、積極地學習，而且也拓寬了學生的眼界，增強了學生探索知識的強烈慾望，促使學生產生學習幾何形體的興趣。例如flash、幾何畫板等軟體不但可使圖形進行形狀、大小、位置的變化，而且可使圖形平移、旋轉、展開、摺疊、組合，甚至新增陰影或進行圖案欣賞與設計等，這些都是手工製作圖較難達到的效果。
在教學中可充分利用多**網路提供的豐富的感知材料，讓學生多觀察，獲取豐富的感性認識，建立起形體特徵、形體大小和形體相互關係的表象，從而獲得初步的空間觀念。此外，在教學中，還可以應用計算機引導學生展開豐富的聯想，鼓勵學生進行大膽的猜想，讓學生真實地經歷數學幾何問題的產生和解決的全過程。這樣既為思維的展開創造了良好條件，也為空間觀念的順利發展開啟了大門。
在小學數學教學中如何培養學生的空間觀念
在小學階段分為圖形的認識也就是從不同方位觀察到的物體的形狀 大小及位置關係進行想象，並用語言進行描述 圖形的運動也就是對學過的幾何形體的形狀 大小 位置關係進行回憶並對物體的平移 旋轉的情境進行想象 再就是圖形與位置並借助想象進行幾何體與三檢視 展開圖間的轉換，並且要以發展學生的空間觀念 幾何直觀 ...
在初中數學教學中培養學生數學素質
作者 施林松 軟體 教育現代化 2012年第11期 學校教育中各學科都有提高學生素質的共同任務，但他們都有不同的側重點，數學教育在人的素質養成上，具有其他學科教育不可代替的作用，數學在學校課程中處於中心地位，在數學教育中，數學素質的加強是知識經濟時代科學技術發展本身的需要，也是21世紀培養高素質人才...
在初中數學教學中培養學生的數學思維能力
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