作者：程菊香
**：《新語文學習·教師》2023年第03期
隨著新課改的深入，越來越多的教師在文字閱讀教學過程中開始重視開發和文字相關的資源來幫助學生進行有效閱讀，以期讓學生能更深入地走進文字，與文字、作者、編者進行對話，從而能深入文字的核心，完成真正意義上的閱讀，實現課堂教學的有效生成。
與文字相關的資源很多，這裡主要談的是如何利用助學資料進行有效閱讀。所謂的助學資料，就是指在閱讀文字的過程中，教師為激發學生的閱讀興趣，為突破教學重點和難點而在教學的各個環節引入的相關資料。利用助學資料在穿插、鋪墊、映襯、對比和拓展中引領學生分析比較，從而幫助學生完成文字閱讀，最終實現語文綜合素養的提高。
在課堂教學中引用助學資料，可從以下四個方面進行：
一、 匯入式助學資料，激發學生的興趣
語文教育家魏書生曾指出：「好的導語像磁石，能把人們的分散思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。」由此可見，好的導語，就如同在學生、教師及課本三者之間架起一座橋梁，有了這座橋梁，這三者之間的交流將更加通暢。
教師在匯入新課的過程中，可以恰到好處地引用相關的資料，引學生入勝，激發學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生強烈的求知慾望，引導學生積極思維，會收到意想不到的效果。
如本人在教授記敘文寫作《曲徑通幽尺水興波》時，引用了唐伯虎的一首祝壽詩，並以投影的方式一句一句展示出來：「這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至親。
」學生很快就懂得了「文似看山不喜平」的道理，即寫記敘時如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風景，一眼望到盡頭，讀來一點意思都沒有；敘事曲折迴旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。敘述性文章必須做到「尺水興波」——即寫出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將「引人入睡」的狀況化為「引人入勝」的境界。
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