作者：陳曉紅
**：《知識窗·教師版》2023年第03期摘要：小學生缺乏空間觀念的現象很普遍，而「空間觀念」這部分知識是小學數學教學中最薄弱的環節，所以，幾何知識的學習也成為教學難點。
因此，在幾何知識的教學中，教師應根據教育理論和教學實踐，採用合理、有效的教學方法，以培養學生的空間觀念，提高學習效率。
關鍵詞：培養小學生空間觀念策略
研究表明，兒童時期是空間觀念的重要發展階段，在小學高年級學習空間與圖形的知識，並形成空間觀念，對於小學生進一步學習幾何知識或其他知識，形成空間想象力具有積極而重要的影響。
一、在實踐中感知、感悟幾何形體的特徵，培養學生的空間觀念1.重視運用視覺和觸覺等多種感官認識幾何形體，形成正確的表象心理學研究證明：視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與幾何材料的操作，有利於形成和鞏固學生的空間觀念。
如在教學《長方體的認識》時，教師可先引導學生觀察保健箱、粉筆盒、罐頭盒和小足球等實物，並告訴學生這些物體的形狀都是立體圖形，再出示長方形、正方形和三角形等一些平面圖形，使學生從直觀上初步了解立體圖形；然後，教師可以讓學生拿出各自準備的長方體，數一數長方體有幾個面，看看每個面是什麼形狀；接著，教師再引導學生觀察長方體相對的面有什麼特點，鼓勵學生想辦法證明這一特點。在學生操作的基礎上，教師再分類進行演示，幫助學生更好地歸納和總結長方體「面」的特徵。在引導學生認識長方體「稜」的特徵時，教師不僅可以讓學生摸一摸、數一數、看一看教師出示的塗有不同顏色的長方體框架，還可以讓學生親自動手量一量相對稜的長度，以加深學生對長方體特徵的認識。
2.在操作中加強學生的應用意識，發展學生的空間觀念空間感知依賴於操作活動，這是由「空間與圖形」知識內容的特點決定的。
培養小學生空間觀念的教學策略
空間觀念空間觀念是指在空間知覺的基礎上，形成的關於物體形狀 大小 位置關係的表象。一是觀察圖形時，常常被一些明顯的非本質特徵所迷惑，而不易發現圖形的本質特徵，如認為邊越長角就越大 梯形的下底一定比上底長等 二是在運用概念進行判斷推理時，容易顧此失彼，如注意平行四邊形的對邊平行，而不太注意對邊相等 對...
學習培養小學生空間觀念的教學策略之感想
在課程標準中闡述了空間觀念的主要表現 能從實物的形狀想像出實物的形狀，進行幾何體與其三檢視 展開圖之間的轉化 能根據條件做出立體模型或畫出圖形 能從較複雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關係 能描述實物或幾何圖形的運動和變化 能採用適當的方式描述物體間的位置關係 能運用圖形形象地...
《培養小學生空間觀念的教學策略》學習體會
這兩天 了北京教育科學研究院範存麗教授 培養小學生空間觀念的教學策略 的專題 讓我受益匪淺。範存麗教授從專家和一線教師的視角對培養小學生空間觀念的教學策略進行了梳理和剖析，指出在培養小學生空間觀念的過程中要讓學生看到圖形，首先要看圖形的樣子，也就是看到圖形的表示 圖形的特徵和圖形之間的關係 其次是看...