作者：朱玖成
**：《南北橋·人文社會科學學刊》2023年第06期【摘 ; ;要】小學是數學教育的早期階段，主要內容是教小學生識數、加減乘除的運算、了解式和方程、圖形的計算公式、常用單位的轉換等知識，為簡單的計算和培養數學的思維打下基礎。老師應該根據小學階段學生的心理特徵和教學要求，合理安排教學內容，因材施教。
隨著學習的不斷深入，學生開始接觸平面和空間立體圖形，然而如何使學生建立良好的空間觀念和培養空間想象力是乙個值得認真思考的問題。教師對教學實踐的再認識、再思考、總結經驗教訓、反思教學過程中存在的問題和得失是提高教學業務的水平的有效的方法。
【關鍵詞】小學數學 ;空間觀念 ;教學反思中圖分類號：g4 ; ; 文獻標識碼：a doi：
10.3969/空間想象力是將來進入初中學習幾何數學的基礎，是開啟創新思維大門的鑰匙，是認識客觀自然的世界的有效工具。樹立空間觀念是指在空間知覺的基礎上形成一種大腦表象，通過觀察、想象、比較的方法對物體的方向、距離、大小和形狀進行感知。
從小學四年級開始我們就開始認識三角形、平行四邊形和梯形，五年級上冊就開始拓展到多邊形有關知識，並且在已有的知識體系中增加了「圓」的概念，學習如何計算幾何圖形的周長和面積。有了對平面幾何圖形的簡單認識，進而在小學六年級教材中引入了長方體、正方體，圓柱、圓錐，通過觀察實踐，學生對立體圖形的形狀和結構有了更加直觀感性的認識，能夠更加系統的學習表面積、體積的計算。從簡單到複雜，層層深入，對比探索，在實踐中認知數學概念，在實踐中加深對知識的理解。
可見，在小學階段培養學生的空間觀念是小學數學教學的重要內容。
學生初步樹立空間觀念表現在以下幾個方面：
1.認識平面圖形。大腦中反映出圖形的形狀，該如何表示的、特徵是什麼、如何用數學語言度量等等。
例如三角形，由三條首尾相連的直線構成，是乙個封閉的平面幾何圖形。一般頂點用大寫英語字母表示，用小寫英語字母表示每一條邊，用阿拉伯數字表示三個角。它是等邊三角形還是等腰三角形，角度和邊長、面積是怎麼計算的。
在小學數學教學中如何培養學生的空間觀念
在小學階段分為圖形的認識也就是從不同方位觀察到的物體的形狀 大小及位置關係進行想象，並用語言進行描述 圖形的運動也就是對學過的幾何形體的形狀 大小 位置關係進行回憶並對物體的平移 旋轉的情境進行想象 再就是圖形與位置並借助想象進行幾何體與三檢視 展開圖間的轉換，並且要以發展學生的空間觀念 幾何直觀 ...
在初中數學教學中培養學生的空間觀念
作者 周友文 教師 上 2013年第06期 重視培養學生的空間觀念既有助於學生更好地認識世界，解決日常生活中的問題，又為今後進一步系統學習幾何知識打下良好的基礎。為此，筆者結合多年的教學實踐談談如何在初中數學教學中培養學生的空間觀念。一 在教學設計中關注學生空間觀念的培養 學生的空間想象能力 於豐富...
培養小學生空間觀念教學的幾點體會
通過參加 培養小學生空間觀念的教學策略 專題培訓後，充分認識到空間觀念是 空間與圖形 領域教學中的一種教學方式，它不僅有助於小學生獲得後續學習應知和必需的知識。就此，本人結合參加專題培訓的收穫與從事多年小學數學教學的經驗，談一談如何培養小學生空間觀念教學的幾點體會。一 提高對小學空間觀念教學的思想認...