作者：張國紅
**：《散文百家·下旬刊》2023年第04期
摘要：提問是課堂教學中不可缺少的教學策略，作為一名有經驗的小學語文教師，既不可以隨意滿堂亂問，也不能明知該問也不問，要掌握提問的技巧，善於把握提問的時間，圍繞教材的關鍵點，有層次的展開，使提問更有效果。
關鍵詞：小學語文;課堂提問;技巧把握;策略
小學語文課堂教學過程中，離不開提問，然而課堂提問是需要技巧的。乙個好的問題應該有明確的目的，與教材文字有密切相關的問題，提出的問題應有思考的價值。提問要有明確的動機意識，要保證課堂提問的有效性。
課堂問題時不提無目的無價值的問題、與課文關係不大的問題，沒有思考力度和張力的問題。而應提能突破難點，凸顯重點有價值的問題。這樣，才能在有限的教學時間裡，最大限度地提高課堂教學的有效性。
一、善於捕捉學生思維的最佳時機
1.有思維障礙。學生的思維發生障礙的地方，往往是課文重點所在之處。
在學生思維受阻時，教師要通過採用鋪墊性、輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學生理解課文內容，讓學生自己去思考、探索知識，既能使學生深刻理解課文內容，又能促進學生思維的發展。
2.有思維「錯位」。思維「錯位」是指學生對課文內容在理解上的片面性，即模糊認識。
教師在學生思維產生「錯位」時，應採用反問或點撥性提問能引起學生反思，培養學生深入認識事物的本質，運用正確思維規律，全面辯證地看問題的能力。
3.思維缺乏深度。學生閱歷水平低，他們對問題往往缺乏深層次的思考，只停留在一般或淺層次的認識水平上，滿足於一知半解。
這時教師要及時發問，步步深究，把學生的思維引向深入，向縱深拓展。深究性的提問，有利於學生對教材的深探和理解，更有助於培養學生思維的深刻性，提高思維水平。
二、善於抓住教材的關鍵點
語文教學要注重學生閱讀能力的培養
作者 劉岩 中國校外教育 基教 中旬 2013年第12期語文閱讀能力的培養與提高是學好語文的關鍵。新課改的實施，對語文閱讀能力提出了更高的要求。所以，在語文教學中要積極激發學生的閱讀積極性，研究提高學生閱讀能力的教學方法，提高學生的閱讀能力。本文就如何提高學生語文閱讀能力進行了闡述。小學語文閱讀教學...
小學語文教學中的提問技巧
河北省無極縣高頭學區談下回民小學杜志賓 在語文教學過程中，應根據具體的教學實際，採用靈活多變的教學方法，這就是一種教學技巧。而在眾多的語文教學方法中，課堂提問顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題 思考問題 解決問題有著密切的關係。結合教學實踐，就小學語文教學中的提...
高中語文教學要注重培養學生自主學習
摘要 全面實施素質教育，就是要以人的自我發展為核心。特別是在高中語文教育教學活動中，必須堅持以人為本，促進學生個體的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。關鍵詞 語文教學學生學習 新課標 在課程基本理念中明確指出 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習...