課堂提問是進行思維和語言訓練，培養學生解決問題的一種教學方法。古語：學起於思，想源於疑，因此作為老師不僅要營造提問的氛圍，精心設計提問，竭力點燃學生思維的火花，激發他們的求知慾望，並有意識地為他們發現疑難問題，解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的殿堂。
那麼應怎樣培養提問，設計提問使教與學的雙邊活動達到一種和諧和交流狀態，提高教學效果呢，我就多年的小學語文教學體驗談談自己的幾點看法：
1. 寬鬆的課堂氛圍，民主和諧的師生關係，活潑的教學形式是激起課堂提問的前提。
一節課短短四十分鐘，教學效果與課堂氣氛是相輔相成的，緊密聯絡在一起的。在教學中，只有建立民主和諧的師生關係，才能使師生雙方以對話包容，平等的關係相處，積極主動配合，達到和諧，融洽一致，學生才會感到心情舒暢，興趣才會被激發，求知慾才旺盛，思想才會非常活躍，流暢，達到提問的最佳效果。教師只有以合作者的身份參與到學生的學習中，縮短與學生的情感距離，激起學生的表達欲，學生才能由不敢問到敢問，求知慾才會被點燃，這是激起課堂提問的前提。
因此，在教學中我經常以微笑面對學生，以幽默引導學生，懷著親切友愛之心走進學生生活。盡可能地採用聽錄音，多**展示看表演，合作、談話、有感情地範讀等形式，讓學生感知課文內容，體會課文主旨，發現課文疑點，在疑點處重講、重讀、甚至以「小問」誘導，邊讀邊問，邊問邊讀，我還採用遊戲、比賽，當小老師等形式，激發學生課堂提問，使學生提問與教師提問相結合，提高教學效益。
2. 精心設計課堂問題是關鍵
講授一篇課文之前，首先應在吃透教材和學生兩頭的基礎上，精心設計要提問的問題這是關鍵。因為這些問題，要緊緊圍繞教學目的，體現教材的重點難點，不僅讓學生知道「是什麼」更要讓學生知道「為什麼」。這些問題，應緊密關聯，由淺入深，有助於引導學生進入作品情境，體會個中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感。
這些問題，應力求難度適中，太淺顯的不必問，太艱深不宜問，難度較大的可分幾步問，總之，要改變課堂提問的隨意性，而應把提問設計作為備課的重中之重來處理。那麼，怎樣設計一堂課的提問，使所設之疑合理，適當、有意義、起到激發學生積極思維，培養學生能力的作用呢？
小學語文教師課堂提問技巧
作者 陳尚文 博覽群書 教育 2013年第08期 學起於思，思起於疑 教師設疑提問，學生質疑問難，是引導學生展開學習的重要手段。好的問題能一石激起千層浪，激起學生思維的火花。引導學生去 問題，解決問題。課堂提問是一門藝術，運用得好，能激發學生學習的興趣，使他們成為學習的主人。能開發學生潛能，培養學生...
談談小學語文教師如何進行課堂提問
有效的提問，是誘發學生思維的發動機。在當前課堂教學中，教師 一講到底 的現象不見了，取而代之的是 一問到底 結果，教師的不斷發問，使學生忙於作答，沒有思維與想像的空間，沒有自我的內化，只是一味地跟著老師被動地往前 跑 課堂提問失去應有的魅力。提問是實現課堂交往的重要手段。同樣是課堂提問，為什麼有的提...
小學語文教學的課堂提問技巧探析
作者 陳恆 新教育時代 教師版 2018年第10期 摘要 課堂提問是小學語文教學中的一種教學方法，是加強師生交流，活泛課堂環境的關鍵環節，提問教學能夠提高學生的智力和思維能力發展，語文教師必須科學掌握課堂提問技巧，以帶動學生深入了解課文內容，完善教學效果。本文通過對語文課堂提問的作用進行簡要總結，從...