作者：陳尚文
**：《博覽群書·教育》2023年第08期
「學起於思，思起於疑」。教師設疑提問，學生質疑問難，是引導學生展開學習的重要手段。好的問題能一石激起千層浪，激起學生思維的火花。
引導學生去**問題，解決問題。課堂提問是一門藝術，運用得好，能激發學生學習的興趣，使他們成為學習的主人。能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從而提高學生的綜合素質。
怎樣進行提問，尤其是在新課程中如何進行啟發式提問就成為我們亟待解決的問題，下面我談談在教學中的膚淺認識：
一、課堂提問的誤區
課堂提問在教學中占有重要地位，好的提問能促進教師與學生、學生與學生之間進行有效的鏈結，使學生的學充滿快樂，提高效率，能夠給學生更多思考的空間。但在實際教學中課堂提問存在著幾個誤區：
1.提問頻繁，數量多
試想一想，一堂課45分鐘，平均每分鐘就問乙個問題，所提問題過於簡單，幾乎只有乙個答案。學生被諸多的問題牽著鼻子走，哪有時間進行思考！往往是在乙個連著乙個問題「轟炸」下「不假思索」地忙著回答和應付。
這樣的提問毫無效果。因此我們應該精心備課，精心挑選，精心設計問題，做到越精越好。
2.不給學生思考空間
教師在平時教學中，特別是公開課教學中，只是把提問作為教學的乙個表現形式，不注重提問的教學效果，往往乙個問題提出來後，大部分學生還沒有弄明白是怎麼回事，就急於讓學生回答，教學效果大打折扣。提問的目的是提高學生的思考能力，就應該給學生充分思考的空間，真正地提高的教學效果。
3.教師傾聽缺乏耐心
很多時候學生游離於課堂之外，因為老師沒有養成傾聽的習慣挫傷了孩子學習的熱情。比如，學生的話還沒有說完，你就搶口強說；學生的話還沒有聽清，你就迫不及待的發表自己的見解；學生興致勃勃地發言，你卻心盪魂遊目光斜視。學生還會全神貫注地投入到課堂中去嗎？
小學語文教師的課堂提問方法
課堂提問是進行思維和語言訓練，培養學生解決問題的一種教學方法。古語 學起於思，想源於疑，因此作為老師不僅要營造提問的氛圍，精心設計提問，竭力點燃學生思維的火花，激發他們的求知慾望，並有意識地為他們發現疑難問題，解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的殿堂。那麼應怎樣培養提問，設計提問使教...
小學語文教學的課堂提問技巧探析
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語文教學課堂提問的技巧
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