提問是語文課堂教學中關鍵的一壞，是課堂交流的橋。有質量的提問是組織課堂閱讀教學的重要抓手，它能激發學生興趣，引領學生進入文字，與老師、作者對話從而牽動全文理解。那麼該如何優化提問呢?
一、結合文字，擴大問題設計的內涵，尤其注意「主問題」的設計文字是作者的思想感情、心靈世界或隱或顯的滲透，在形簡義豐、體約文博的語言文字裡，我們都可以捕捉到作者的影子。它是學生與作者、教師對話的媒介。王富仁教授：
「尊重課文的創作主體是我們感受和理解課文的基本前提，也是正確發揮教師的教學主體和學生的學習主體性的唯一途徑。」教師的教學設計要立足文字，因文解道。如介紹時代背景的方法。
像魯迅的《藥》是一篇時代特徵顯著的**，我們可以設計兩個問題讓學生了解那個時代：一是在**中劃出能表明辛亥革命時期特徵的句子。二是回憶《故鄉》一文，說說辛亥革命結農村帶來的變化?
課文中「」掏出一包洋錢」，「眼前後乙個大白圈」，「這大清天下是我們的」，「遠近橫著幾個蕭索的村莊」等句子直接表明了辛亥革命的時代特徵。
立足文字是基礎，設計問題還要打破以往教學中「碎句問答」的桎梏，擴大問題的內涵，追求「妙在這一問」的境界。真實，「這一問」指的是牽一髮而卻全身的「主問題」，它是課堂教學的導火線，有以一抵十的藝術效果。如教學《祝福》時，我向學生丟擲兩個「主問題」：
(1)文中沒有直接交代祥林嫂的死，《祝福》電影作了如此處理：寒風大雪交迫的夜晚，在祝福聲中，祥林嫂又窮又冷又餓，死在魯鎮街上。你贊同嗎?
你認為祥林嫂是怎樣死的？(2)誰是殺害祥林嫂的**?這些問題似橋梁，既能溝通學生與老師、文字三者間的對話，又能引導學生走進思苦的王國；有學生認為祥林嫂是自殺，想不開而死的；也有學生認為她是被人遺棄，心靈上受到創傷，活在世上猶如行屍走肉，受精神打擊死的；也有學生認為祥林嫂覺得自己對不起毛毛，由於內疚的心情死去的……只要我們教師能吃透文字，像這樣「四兩拔千斤」的「主問題」還是能為我們所發現的。
如何優化初中語文課堂提問
摘要 初中語文課堂提問是培養學生積極合作 創設良好學習情境的一種教學模式，影響著學生的學習主動性和創造性。目前語文課堂提問存在一些問題，教師需準確劃定教學目標，把握問題的難易，設定富有啟發性的問題，從而優化課堂提問。關鍵詞 初中語文提問行為優化策略 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 a 文章編號...
初中語文課堂提問方法探析
作者 鄭永花 語文教學與研究 綜合天地 2014年第03期隨著時代的發展，語文教學要求與時俱進，傳統的初中語文課堂教學中，側重於知識的獲得，而隨著新課程改革的發展，初中語文教學更注重思維的發展，能力的培養和語文素養的提高。然而，在實際教學中，發現很多語文教師，對新課程改革理解程度不高，課堂提問中依然...
初中語文課堂提問的有效方法
作者 宋清香 摘要 提問是一項技巧，也是一門藝術。在初中語文課堂教學中，巧妙恰當的提問可以啟用學生的思維，激起學生的學習興趣，幫助學生養成獨立思考 合作 的習慣，為師生間的互動溝通架起橋梁，為學生搭設思維的跳板。但是在實際教學中，不少教師忽視了課堂提問，沒有精心設計，或者不懂得提問技巧，使得課堂提問...