作者：袁啟瓊
**：《都市家教·上半月》2023年第08期【摘要】詩歌教學是初中語文教學的重要內容，在初中階段引導學生學會理解和賞析詩歌，能夠很好豐富學生的思想情感，提公升學生的道德境界，提高學生的詩歌鑑賞能力，更好地繼承和發揚中國優秀燦爛文化。隨著課程改革的實施，課堂提問漸漸融入初中詩歌部分的教學，如何提高初中詩歌課堂提問教學的有效性，已成為初中語文教師亟待解決的問題。
【關鍵詞】初中語文；詩歌提問教學
課堂提問是語文教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。通過提問，教師不僅能夠對於學生的理解程度予以了解，並及時的調整教學策略，還能夠有效的活躍課堂氣氛，促進課堂教學的師生互動。教學中，作為教師的我們，應清楚的認識到教學中存在的不足，並如實的遵循教學原則，積極採取應對策略，全方位的去提高課堂提問效率，使之逐步趨於有效甚至高效。
本文筆者結合教學實際，談談自己的幾點粗淺認識。
一、現階段初中語文詩歌課堂提問中存在的問題分析「疑為思之始」。問題是思維的起點，問題是創新的先聲。隨著課程改革的實施和逐步深入，傳統的教學逐步被新一輪的教學模式所取代，各種各樣的教學手段漸漸湧入初中語文課堂，其中以提問為主的教學策略漸漸得到廣大教師的認可，並且也有效的轉變了學生的學習模式。
但受各方面原因的影響，在現階段的初中語文詩歌提問教學過程中，依然存在著許多的缺點和不足之處，有待教師進一步的解決和提高。具體體現在以下幾點：①問過於頻繁，學生缺乏思考的餘地：
教師的課堂提問過於頻繁，學生被諸多問題牽引著，疲於應付，沒有時間進行思考。②提問不著邊際，缺乏針對性：教師提出的問題空洞、難度大，缺乏針對性，讓學生摸不著頭腦。
③提問缺乏創新，流於俗套：部分教師課堂中經常提問同樣的問題，缺乏創新，流於俗套，學生不感興趣。④提問的面過於集中：
提問物件侷限於部分學生，只顧學優生，忽略了學困生，容易挫傷一些學困生的積極性。⑤問過程不能發揮學生的主體作用。⑥提問一些無效的問題或習慣性重複問題和問題的回答：
一些教師在提問中喜歡問「是不是」、「對不對」等無效的問題，導致學生思維得不到訓練等等。在各方面原因的綜合影響下，使得我們的初中語文詩歌課堂提問教學的功能沒有得到正常發揮，嚴重的制約著我們教學效率的提高。
初中語文課堂提問的有效方法
作者 宋清香 摘要 提問是一項技巧，也是一門藝術。在初中語文課堂教學中，巧妙恰當的提問可以啟用學生的思維，激起學生的學習興趣，幫助學生養成獨立思考 合作 的習慣，為師生間的互動溝通架起橋梁，為學生搭設思維的跳板。但是在實際教學中，不少教師忽視了課堂提問，沒有精心設計，或者不懂得提問技巧，使得課堂提問...
談初中語文課堂提問的有效方法
在語文閱讀教學中，提問是最常用的行之有效的方法之一。說它常用，是因為它在閱讀教學過程中從新授到練習鞏固，各個環節都可以運用 說它有效，是因為它有利於喚起學生的注意力，活躍學生思維，使學生養成敏捷地思考 迅速地回答問題的習慣。另外，它還有利於訓練口語，培養表達能力，對學生鞏固知識和發展智力有一定的益處...
談初中語文教學的課堂提問技巧
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