1．主體性原則。形成性評價的任務，是對學生的學習表現、學習成績以及學習情感、學習態度、學習策略等方面的發展做出評價，其目的是激勵學生，幫助學生有效調控自己的學習過程，改進學習策略，從而獲得成就感，增強自信心。
在課堂教學中，學生作為主體參與教學活動。因此，教師要樹立「以生為本」的意識，充分尊重學生。要以發展學生語文能力為主，充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，組織引導學生積極參與教學評價。
2．激勵性原則。評價改革的根本目的是促進學生的成長，而不是甄別和淘汰學習成績不好的學生。教師應該意識到評價語、分數、等級等對學生自信心和學習熱情的影響，並且給出的反饋資訊應該盡可能具有建設性。
激勵性評價可以使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，同時有助於學生認識自我，並積極反思和有效調控自己的學習過程，也有助於教師獲取反饋資訊，從而反思和調整自己的教學行為。
3．導向性原則。學生需要資訊和指導以規劃下一學習階段，所以教師應該明確指出學生的長處和建議如何進一步發揚；明確、建設性地提出弱點並告知如何改進；向學生提供加以改進的機會。不能忽略指瑕、指正與顯微等批評性評價。
學到了這些知識，反觀自己之前的教學評價，是目的不明確的，方式方法過於簡單，沒有注意到形成性評價的功能, 過分強調甄別和選拔的功能，過分關注學習的結果，評價內容存在片面和單一的傾向，教師是評價的唯一主體, 教師與學生是主宰與服從的關係等等。那麼在今後的教學當中，我應該逐步運用所學習到的理論、方法去指導自己的教學工作，在形成性評價方面做足功夫，提高教學水平。
中學語文教學中的形成性評價
趙文娟匯入 評價 考試嗎 評價 考試 考試多為紙筆測驗，一般用於水平性評估和選拔，且由於紙筆測驗形式的限制，其內容多集中在知識 技能和抽象的思維和推理方面。評價包括多種形式和方法，考試只是評價的一種形式。評價涉及的內容和領域非常廣泛，考試的內容只能涉及其中的一部分。評價涉及發展過程與發展結果，考試通...
中學語文教學中的形成性評價
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形成性評價在中職語文教學中的具體應用
作者 吳旭東 中國校外教育 基教 中旬 2012年第06期 形成性評價在促進學生學和教師教中有著明顯的優勢，其實施的方法和途徑也是多種多樣的。本文對形成性評價在語文教學中的具體應用做了相應的 並總結了其應用過程中的相關注意點。職業高中語文教學形成性評價教學實踐注意事項 一 當前中職語文教學中運用形成...