作者：馬盛秋
**：《新課程研究·教師教育》2023年第03期作為學校教育活動的重要組成部分，教學評價是依據教育目標，對學生的學習習慣、學習情感、學習結果進行的評價。其目的是為了促進學生學習和改善教師的教學。
形成性評價即過程性評價，是在教學實施過程中對學生學習情況的評價，強調過程的考察和指導，重評價資訊的反饋。傳統的教學評價是一種結果性評價，它以學生的考試分數作為評價的唯一標準，強調甄別與選拔，重結果、輕過程。
傳統的教學評價是靜態的，評價的主體和評價的方法單一，結果是少數學生受益，才能獲取成功的快樂;而多數學生則成了教育的失敗者，挫傷了他們的自尊與積極性，制約了教育公平的推進，嚴重地影響了學生身心健康發展。形成性評價是動態的，評價方式靈活、機動，給評價者留下了自由的創新空間。形成性評價作為語文教學不可或缺的重要部分，在教學過程中起著舉足輕重的影響和作用。
要充分發揮其對小學語文教學的診斷、反饋，對學生的激勵、導向等功能，體現全新的評價觀念，促進學生的終身發展，應注意以下幾個方面的問題：
第乙個問題：誰來評？解題思路：
評價主體多元化「誰來評價」回答的是「評價主體」的問題。傳統的評價主體比較單一，往往都由教師主宰評價工作。學生處於被動接受地位，缺乏主動意識，難以調動學習的積極性。
因此，評價的主體除了教師外，還應該包括學生、學生家長以及其他有關人員。不同的評價主體可以從不同的評價角度給出不同的評價結果，形成合力，促成語文教學的目的 ——推進學生語文能力的發展。因此，實施評價主體的多元化可以有效規避「一言堂」所造成的評價結果的片面與絕對化的缺陷，回歸評價的客觀性與公正、公平，提高評價作用的積極性。
同時，還可通過評價達成反思、總結、修正、改善的目標。學生在語文學習過程中確立了評價主體地位，為將來的可持續發展奠定堅實的基礎。
小學語文教學中的形成性評價
1 主體性原則。形成性評價的任務，是對學生的學習表現 學習成績以及學習情感 學習態度 學習策略等方面的發展做出評價，其目的是激勵學生，幫助學生有效調控自己的學習過程，改進學習策略，從而獲得成就感，增強自信心。在課堂教學中，學生作為主體參與教學活動。因此，教師要樹立 以生為本 的意識，充分尊重學生。要...
小學數學形成性評價的策略探析
作者 翁雅靜 新校園 下 2015年第03期 摘要 評價在教學中能起到及時調節學生學習的作用。本文結合小學數學教學，談談形成性評價的實施策略。關鍵詞 小學數學 形成性評價 評價方法 評價是教師在教學過程中經常進行的一種重要活動，它通常用來評定學生在學習諸方面的價值大小和水平高低。在學生學習過程中進行...
確定版初中物理教學中形成性評價的應
新課程標準下的初中物理課程突破了學科本位的思想，注重了科學 的過程，加強了科學 技術 社會的教育，重視人文精神的滲透,強調了學生的 活動，把科學 的學習及科學內容的學習放到了同等重要的地位。在教材編排上，特別是在 想想議議 及 動手動腦學物理 等欄目設定了許多開放性問題和實踐性課題。另外在知識面及人...