新課程標準下的初中物理課程突破了學科本位的思想，注重了科學**的過程，加強了科學·技術·社會的教育，重視人文精神的滲透, 強調了學生的**活動，把科學**的學習及科學內容的學習放到了同等重要的地位。在教材編排上，特別是在「想想議議」及「動手動腦學物理」等欄目設定了許多開放性問題和實踐性課題。另外在知識面及人文精神的滲透及整個課本的內容包括**、**在形式上較生動活潑。
因而在新課程標準的實施或新教材的整個教育教學過程中，都要求我們對教育教學的評價方式要作相應的改變，下面我就本人認為以往評價的一些問題及自己一些想法和措施談一談。
初中物理教學中形成性評價的應用
新課程標準下的初中物理課程突破了學科本位的思想，注重了科學**的過程，加強了科學·技術·社會的教育，重視人文精神的滲透, 強調了學生的**活動，把科學**的學習及科學內容的學習放到了同等重要的地位。在教材編排上，特別是在「想想議議」及「動手動腦學物理」等欄目設定了許多開放性問題和實踐性課題。另外在知識面及人文精神的滲透及整個課本的內容包括**、**在形式上較生動活潑。
因而在新課程標準的實施或新教材的整個教育教學過程中，都要求我們對教育教學的評價方式要作相應的改變，下面我就本人認為以往評價的一些問題及自己一些想法和措施談一談。
新課程標準要求對於科學**的評價，應該以檔案式的評價為主。這也是過程評價的一種有效的方式方法。即記錄學生對**活動的參與程度，活動中的表現，不能讓學生背誦**活動的步驟。
要做到老師的記錄與學生自己的記錄相結合，以學生自己的記錄為主，學生的記錄要包括每次**的體會及這次**中自認為有意義的、印象深刻和事件。這種評價方法在理念上與新課程標準是相適應的。也體現了「以學生為主體」的思想，通過這種方式，經過一段時間以後，也可以反映出學生的一些能力和科學素質，但在實施過程中也會出現一些問題：
如1、由於時間長，缺乏連貫性及永續性，學生與教師難以堅持；2、學生的記錄不全面，也不真實，可信度不理想；3、由於教學時間普遍都比較緊，因而**活動的開展屈指可數，不具備普遍性。
不管我們採用什麼樣的評價方法，也不管是哪種評價標準，總之一點，我們的目的就是能讓學生乙個良好的發展，能學會和掌握一些必須的知識技能和科學素養。在評價方面我進行了以下一些嘗試：①對於學生最後的「成績」，主要包括兩個方面：
一是平時成績；二是考試成績，兩者相結合，也就是所謂的過程性評價與終結性評價相結合。平時成績包括以下幾個方面：1、作業情況，包括正確率、整潔度、態度，完成與否，遲交缺交等方面逐次記錄整理，由科代表完成。
2、課後學生複習、預習情況，提過提問，抽查等方法進行。3、課堂學習紀律，由班物理學習小組長監督完成。4、課堂回答問題。
5、學習態度，師生交往。6、小設計、小製作，每期至少兩次。如簡易溫度計的製作、杆稱的製作、樂器的製作等，製作完後再展示評比。
7、學生自評包括作業、紀律等方面。這樣把各項結果最後按一定權重得出乙個總結果。然後再與考試結果（分小測驗與期中、期末）相結合，基本上可以較客觀的反映乙個學生的真實水平。
這樣的評價特別是平時的評價，即過程評價，有利乙個學生良好學習習慣的形成。②在整個教學過程中，除以上「有據可查」的評價外，在具體的教育教學活動中，還採用一些口語、評語等形式進行評價。這些不必要記錄，但在整個教育過程中，其作用不可或缺；只要發現學生點滴的閃光之處，我就及時地用激勵性的語言進行激勵，這樣特別是對於一些學習上的後進生顯得尤其重要，他們會覺得老師在關注、重視自己，因而產生學習上的積極性。
總之，我們一定要充分認識物理教學評價在整個教學工作中的重要地位與作用，在新課程標準理念下，努力探索，改革評價方式方法，使之成為學生健康良好發展的乙個有力保障，使物理教學評價發揮出其有益的重要功能。
高中物理教學中的形成性評價
作者 張福娟 新課程 中學 2014年第12期 伴隨著高中教學改革的進行，新課程教學改革對高中物理教學評價提出了新的要求，要求教師要改變當前形式單一，重結果輕過程，對學生在評價過程中的主體地位認識不足的傳統評價方式，形成旨在 立足過程，促進師生共同發展，共同進步 促進學生知識 技能和情感價值全面發展...
形成性評價在物理教學中的應用
形成性評價的主要目的是為了明確活動執行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計畫，以期獲得更加理想的效果。平時成績包括以下幾個方面 1 作業情況，包括正確率 整潔度 態度，完成與否，遲交缺交等方面逐次記錄整理，由科代表完成。2 課後學生複習 預習情況，提過提問，抽查等方法進行。3 課堂學習紀律...
高中物理教學中的形成性評價策略探析
作者 張福娟 中國校外教育 上旬 2016年第10期 摘要 單一的終結性評價作為傳統的教學評價，已不適應當今教學改革的需要。形成性評價以其能最大限度地發揮教學評價的功能，能夠促進教學過程中師生的共同發展而被應用於高中物理教學中，高中物理教學中的形成性評價可以幫助教師及時獲取反饋資訊，可以激發學生物理...