作者：張福娟
**：《中國校外教育(上旬)》2023年第10期
摘要：單一的終結性評價作為傳統的教學評價，已不適應當今教學改革的需要。形成性評價以其能最大限度地發揮教學評價的功能，能夠促進教學過程中師生的共同發展而被應用於高中物理教學中，高中物理教學中的形成性評價可以幫助教師及時獲取反饋資訊，可以激發學生物理學習的學習興趣，增強物理學習動機，增強物理教學時效。
關鍵詞：高中物理教學方法學習動機
在物理教學形成性評價中要注重形成性方法的應用。本文主要分析了物理教學中常用的五種形成性評價方法，教師在平時教學應用中應注重教學過程評價的有效性，最大程度發揮其評價作用促進高中物理教學。
一、物理教學中的形成性評價特點
形成性評價最早是由美國斯克里芬在2023年提出的，20世紀60年代布魯姆將形成性評價引入教育學領域，布魯姆認為：。物理教學中引入形成性評價其目的是促進教學過程中教師的教和學生的學，更加注重學生的主體地位。物理教學中形成性評價要關注學生發展需要的滿足，注重學生發展過程的評價；要提倡雙向反饋，既要關注教師對學生學習行為和結果的反饋，又要關注教師在教學過程中的教學問題，教學改進；要注意教學主體的多樣性，教師、學生、教學管理工作者和家長都可以成為評價的主體；要注重教學評價內容的廣泛性，評價內容不僅包括傳統的作業評價還包括各種課上課下學習活動及學習過程的興趣、態度、合作精神等。
在教學中實施形成性評價的過程中，要注重形成性評價的幾個基本原則：主體性原則，在形成性評價中，學生是評價的參與者，是教師評價的受益方而不是被動方，所以，教師在教學形成性評價中要根據學生的需求制定方案，使學生成為主人；發展性原則，形成性評價的主要目的是讓學生了解自己的現狀、問題並獲得自我調整和發展的機會；可行性原則：在教學形成性評價的實施過程中合理地制定方案，選擇可行的方法來開展評價；激勵性原則：
形成性評價的目的是促進學生的進一步發展，幫助教師和學生改進存在的問題。
高中物理教學中的形成性評價
作者 張福娟 新課程 中學 2014年第12期 伴隨著高中教學改革的進行，新課程教學改革對高中物理教學評價提出了新的要求，要求教師要改變當前形式單一，重結果輕過程，對學生在評價過程中的主體地位認識不足的傳統評價方式，形成旨在 立足過程，促進師生共同發展，共同進步 促進學生知識 技能和情感價值全面發展...
形成性評價在物理教學中的應用
形成性評價的主要目的是為了明確活動執行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計畫，以期獲得更加理想的效果。平時成績包括以下幾個方面 1 作業情況，包括正確率 整潔度 態度，完成與否，遲交缺交等方面逐次記錄整理，由科代表完成。2 課後學生複習 預習情況，提過提問，抽查等方法進行。3 課堂學習紀律...
確定版初中物理教學中形成性評價的應
新課程標準下的初中物理課程突破了學科本位的思想，注重了科學 的過程，加強了科學 技術 社會的教育，重視人文精神的滲透,強調了學生的 活動，把科學 的學習及科學內容的學習放到了同等重要的地位。在教材編排上，特別是在 想想議議 及 動手動腦學物理 等欄目設定了許多開放性問題和實踐性課題。另外在知識面及人...