作者：苑紅靜
**：《文理導航·教師論壇》2023年第12期
今天談起評價已經不是個新鮮的話題，在課程改革的最初，學習有關評價的理論，最初的感覺是過於理論化，難於在教學中真正去實踐它。但課程改革的幾年中，我潛心地去嘗試使用評價，讓它真正成為促進學生的「學」與「教」師的教的機制，我發現評價是完全可以發揮它的作用，適時、合理、恰當的評價，有助於學生獲得最充分、最合理的教育與發展。使每個學生都能積極主動地表現自己，使學生各自的潛能得到最大程度的發揮。
課程標準在基本理念中明確指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
因此幾年的教學改革實踐中，我嘗試使用評價，建立詳細的評價機制，以此促進學生的學習，以下就是我的一些做法：
一、細化評價標準，激發學生動力
學生就像一棵棵剛剛發芽的幼苗，需要陽光的照耀，需要良好的環境。在學習中要激發學生的動力，需要良好的氛圍，在周圍同學你追我趕的學習環境中，學生就會產生競爭意識，這樣才培養了學生的上進心。
為了更好地激發學生的原動力，我在教學中制定了詳細的評價細則，使學生時時刻刻提醒自己，我自己加分。下面我將我的評價分幾個方面闡述。
1.課前評價的方法
學生在課前能夠進行預習，認真完成老師布置的預習任務，能按照要求準備學具等用
品，做到的學生都可以得到課前評價的1分。
2.課堂教學中評價學生的方法
課堂教學合理使用評價，能夠促進學生的聽說讀寫等活動，增加學生課堂參與度，提高課堂效率。課堂教學對學生的評價分聽、說、讀、寫4個方面。
①聽：學生做到認真聽講，能夠傾聽別人的發言，用心思考，就能夠得到聽的1分。
②說：學生在課堂上能與老師、同學進行互動交流，積極勇敢地表達自己的見解，就能夠得到說的1分。
③做：為了激發學生的學習興趣，使學生理解知識的形成過程，教師會創設使學生動手實踐的活動，我們經常會讓學生摸一摸、折一折、量一量、畫一畫、塗一塗、算一算、猜一猜等數學活動，並引導學生積極參與到活動當中，這是新知識的生長點，是做數學的過程，對學生來說是至關重要的，因此我們要利用評價激勵學生主動、認真地投入到活動中，使學生在實踐操作活動中增長實踐能力、發展創新能力。
④寫：寫是數學課堂教學的重要任務之一，在課堂上教師的授課告一段落，需要學生動筆寫時，學生就要按照教師的要求，工整、認真、按時地完成寫的任務，教師要按照學生的層次制定加分標準，在我的班級中我制定了這樣的標準：速度高手前十名加1分，質量標兵，也就是全對的加1分，對於後進生，只要學生有進步了就可以獎勵給學生1分。
3.作業的評價方法
作業的評價能夠促進學生認真、工整地完成作業，所以作業的評價也很重要，我們班級的作業評價標準是只要作業工整、認真就能獲得態度的1分，如果質量較好，沒有錯誤或錯誤極少，還可以獲得1分，如果有些題目難度較大，學生能夠用心鑽研，採用了好方法，見解獨特，突破了本學期的知識，體現了課外的個體學習，就要獎勵創新的1分。
4.測試成績的評價方法
為了促進學生重視數學課的學習，我會把每次月考學生的成績根據a、b、c、d四個等級折合成固定的分數，給學生進行加分，一些小型測試也會給滿分的學生或成績較好的學生進行加分。
以上幾個方面，我從學生的課前表現到課堂表現，到課下的作業表現，都有比較明晰的評價方法，體現了評價內容多維化，評價方法多元化，突出了發展為本的教育理念。
數學課堂評價的幾點思考
數學課堂教學多元評價策略的幾點思考 課堂是演繹師生智慧型的舞台。新課標 提出，關注學生在課堂教學中的表現，應成為課堂教學評價的主要內容。課堂教學的多元評價，提倡用多把尺子衡量學生，重視學生的個性差異和學習潛能。課堂教學評價，應把評價 學生的學 放在首位，通過評價學生的學來評價教師的教，從學生發展的角...
對數學課堂評價語言的思考
2 評價語言要準確到位，體現課堂教學的差異性。多元智力理論認為 每個人都同時擁有九種智力，這九種智力在每個人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上並不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學校裡沒有所謂 差生 的存在，每個學生都是...
小學數學課堂教學評價的追問與思考
反思 從表面看小紅花 小星星充分激起學生的興趣，學生都爭著 搶著回答問題，但透過熱鬧的表象，我們也要能夠看到本質，有多少學生能靜心思考問題，學生積極舉手除了想要小紅花 小星星外，他們真的體味到思維的樂趣嗎？由此可見濫用表揚是要不得的，不但是要不得，而且是有害的。長此以往學生將心思浮躁，思維不能深入，...