新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出：「學生的行為，他們的學習態度、個性中的優良品質數量和參與學習活動中所表現的教養水平等可使我們對教育效果做出結論。教師的創造性勞動就能獲得最準確的評價。
」根據這一理念，課堂教學評價應從對教師的評價轉變為對學生的評價。
一、進行適當的拔高評價
不恰當的評價導致學生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創新，影響了民主和諧課堂氛圍的創設和「自主、合作、**」學習方式的正常開展。那麼，如何較好地改進新課程背景下的課堂評價，讓課堂煥發出濃濃的人文氣息呢？本人認為在新課堂中，教學評價語言不僅應該充滿激勵和關懷，也應該進行適當的拔高評價。
小學生一般不大關心以往自己是怎麼做的，而對教師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的讚譽、誇獎看作是自己積極行為的結果。例如：班裡有個小女生是個老實聽話的孩子，可是在學習上有些吃力，總對自己沒有自信。
剛入學的時候，幾乎上課從不舉手回答問題。我決心要激發他的學習積極性。於是，有一天上課的時候，我讓學生們根據情景編一道應用題，有幾個孩子前面示範過了，他在下面手舉起來又縮回去，於是我鼓勵他讓他站起來回答問題。
當他清楚大聲的說完之後，我便對她豎起大拇指：「你真棒！看，只要勇敢站起來回答問題，你也一樣能行！
」並帶著全班用掌聲鼓勵她。她笑了。其實著並不是一道很難的題，我在這裡用了「你真棒」「你能行」等拔高評價語，把興奮點轉移到了優點方面，使她很容易接受了我的行為指導。
晚上的時候她的家長打**感謝我。從那以後，她在上課的時候總是爭先恐後的舉手回答問題，這一點讓我很欣慰。
二、關注學習興趣，童趣評價
童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。乙個好的教師應該把握好學生的年齡特徵，在學生學習時，給予適時、適當的鼓勵、表揚、讚許，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在課堂教學中運用生動的、充滿童趣的評價方式，會使學生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內生機勃勃，如沐春風。
如在進行口算練習時，教師製作成課件，若學生答對了，則會出現乙個跳躍的小星星，若答錯了，則出現乙個哭泣的小星星，這種充滿童趣的評價，拉近了學生與教材之間的距離，可以說，這種富有童趣的評價方式能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。
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1 同學們，你們真肯動腦筋，智慧型爺爺都伸出大拇指稱讚你們呢！2 真棒！這肯定是乙個 偉大 的發現。3 多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！4 這是乙個十歲孩子的構想嗎？太令人驚奇了！5 分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？6 從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。7 青出於藍而勝於藍。老師...