江蘇省大豐市南陽中學樊曉飛
【摘要】運用資訊科技輔助教學，是一種高效率的教學方法和手段，它可以使學生在學習中產生求知的慾望、使得學生在課堂上保持旺盛的活力，調動學生學習主動性和積極性,培養學生的觀察力、想象力，獲取資訊的能力、分析和解決問題的能力。教師充分合理地利用資訊科技手段進行教學會起到減輕學生負擔，提高教學質量的效果。
【關鍵詞】 資訊科技教學手段教學效果
隨著科技的進步和推廣，以資訊科技為載體的教學手段對教育教學的影響越來越大。與常規教學手段相比，資訊科技以其強大的文書處理能力、影象傳輸與動態演示等功能，被廣泛地運用於教育教學。從表現力、參與性、受控性等方面，都表現出極大的優越性。
作為一名當代地理教師能夠熟悉現代地理教學手段，使之與傳統的教學方法和教學手段合理結合，就能夠極大地調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解和記憶知識，培養學生的各種能力，不僅優化了課堂結構，而且大大提高了教學效率。資訊科技是指在計算機和通訊技術支援下用以獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸文字、數值、影象以及聲音資訊，包括提供裝置和提供資訊服務兩大方面的方法與裝置的總稱。筆者就以課堂教學中資訊科技的運用體會簡要概括為如下。
一、激發學生學習地理的興趣
在地理教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然啟用和加速學生的認知活動，運用電視、電影錄影剪輯、幻燈等資訊科技輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，為學生營造出生動、形象、充滿樂趣的學習情境，這對激發學生學習興趣，提高認知內驅力，促進積極思維，產生了積極作用。例如，講授「地理的運動」時，向學生演示用flash動畫製作的地球自轉和公轉示意圖，並輔以**有關影像資料片，充分調動學生的視、聽覺等多種感官，不僅化抽象為直觀，解決了教學難點，而且提高了學生學習地理的興趣。
二、幫助學生理解地理概念，化抽象為具體
學生學習地理概念的過程是由感性認識上公升到理性認識的過程。在傳統教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使使用板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些難以理解的概念，通過投影**化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體，就可以幫助學生利用直觀的影象演示，深化地理概念，並形成空間觀念。
如講解「褶皺和斷層」概念時，可用flash動畫演示水平狀態地層在受到內力作用時，在水平擠壓力的作用下，岩層彎曲變形的動態演示，讓學生清晰地看到由於地層區域性地區脆弱受到擠壓後出現斷裂，並出現位移的慢鏡頭。一步步的演示，學生的觀察、思考、分析和討論，並發表自己的觀點，最後老師進行歸納總結，就可以把「褶皺和斷層」的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便於學生理解和掌握。
三、突破教學重難點，優化教學效果
地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著，難以理解。如果借助多**等資訊科技輔助教學，模擬一些地理現象的發生過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受資訊時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重點、難點得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。例如在講「太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短之間的關係」這一問題時，可用flash軟體製作課件,把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖作為背景，把繪有太陽光束和用陰影部分表示的夜半球作動畫處理，演示時，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北回歸線及其以北地區正午太陽高度由最大值逐漸變小，北半球晝長逐漸變短，北極圈內極晝的範圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區正午太陽高度角相同，全球晝夜平分；當太陽直射點繼續南移到南回歸線上時，北半球晝最短，北極圈內出現極夜現象，南半球正好相反。
又如在講「鋒面天氣系統」時，學生對鋒前、鋒後問題一直搞不清楚，教師可以通過動態演示，可以很直觀地將冷鋒、暖鋒及鋒前、鋒後的概念展示給學生。通過學生的觀察分析和總結，本來乙個很難講清的問題，通過演示，抽象的地理現象一目了然，重點、難點迎刃而解。
四、強化影象教學，訓練讀圖能力
地理教學與地圖是融為一體的，地圖是地理學科的第二語言，因此，充分發揮地圖的作用在地理教學中顯得非常重要。就高中地理必修課本（魯教版）來講，每冊教材的地圖、分布示意圖、景觀圖、統計圖表等每冊也有150幅左右。換句話說，如何掌握好這些圖的內容、發揮它的作用，是學好地理知識的關鍵。
可是一般的教學地圖內容繁雜，針對性不強，主題不突出。一般教學手段又有一定的侷限性，許多地理現象和規律都可以使用資訊科技輔助教學，集視、聽、說為一體，給學生感官上的刺激，使教學過程生動活潑，有利於激發學生的**慾望，採用資訊科技手段，就充分發揮了它的作用。利用資訊科技手段可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖中的資訊由靜變動、從簡到繁、由遠到近、由虛變實、由抽象到形象，提高圖的區分度、清晰度和透明度，有利學生讀圖、填圖和**轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。
特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要記憶的東西，採用一定的影象來幫助理解記憶，能達到事半功倍的效果。例如：在講到「地理環境的差異性」時，教師利用世界海陸輪廓圖、氣候型別分布圖、自然帶景觀圖以及相應的文字資訊等要素製作成相應的課件，指導學生自己看圖分析、歸納，然後學生可以通過交流、討論，各抒己見，取長補短，達成對同一問題的共識。
最後在教師的組織和指導下通過網路平台演示進行班級交流得出地域分異規律。教學中採用這種新穎活潑的形式，一方面直觀形象地將枯燥單調的文字資訊轉化為形象生動的**資訊創造了鮮活有趣的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使學生主動獲取知識發展智力和能力；另一方面又能充分體現地圖在地理教學中的作用，圓滿完成課堂教學任務。
五、提高效率，增加課堂容量
複習是是地理教學中的重要環節，教學不應是「炒冷飯」式的知識重複，而應該將知識歸類、綜合，成為乙個融會貫通的整體。複習課的知識容量大，教師普遍感到時間緊張，難以複習好。如果教師把歸類的提綱、比較的**、分析的影象或練習題等，用多**技術製作成地理課件，課堂上通過圖表或練習讓學生回憶知識，分析和解決問題，既鞏固了基礎知識，又培養了學生獲取資訊的能力、分析和解決問題的能力。
資訊科技的應用調動了學生多種感官同時活動，啟迪了思維、優化了教學過程，提高了課堂教學效率，培養了學生的創新意識和創新能力。
六、有利於在地理教學中加強思想教育
思想教育是在地理知識的傳授、地理能力的培養中滲透的。要使德育教育融入地理知識的教學中，採用多**教學手段有獨到之處。例如：
在講到「經濟發達地區的可持續發展」時，利用錄影對比改革開放前後珠江三角洲發展狀況，學生很容易通過自己的觀察得出結論——改革開放以來，我國經濟取得了飛速發展，學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的情感。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災等知識時，選用一些展現時代精神的畫面給學生，更能產生一種震撼，中華民族確實是乙個了不起的民族，我們應該感到自豪。
綜上所述，在地理教學中運用資訊科技手段可以與傳統教學手段互相補充與完善，使傳統和現代化教學**互相滲透，發揮整體功能；運用資訊科技手段教學為單純的傳授知識向培養學生的技能、技巧和開發學生智力、創造力轉變提供了乙個理想環境，也使地理德育教育變得生動活潑。教師只有充分認識到資訊科技輔助地理課堂教學方面的巨大優勢，才能充分利用資訊科技，讓學生輕鬆愉快、積極主動地學習，從而達到優化地理課堂教學、提高課堂效率，全面提高學生的獲取資訊分析問題、解決問題能力和創新能力。
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