【摘要】初中學生的資訊科技水平參差不齊，面對這些差異，發現合作式學習強調學習互助，強調小組成員共同進步，有利於最大限度地幫助每一位同學，能為每個學生個體提供學習表現的機會，激發學生學習興趣，能培養學生的合作精神，培養學生傾聽的習慣，消除學困生的學習壓力，是提高學生素質的一種有效途徑。在實施的過程中，分組應合理，任務的設計和課堂的組織要科學，達到實質上的真正協作。合作學習是學習中活躍思維，自我表現的有效方法，合理地運用它，將會在學生學習、發展過程中產生一股強大動力。
【關鍵詞】資訊科技；合作式學習
《中小學資訊科技課程指導綱要》指出：學生在使用資訊科技時要學會與他人合作，能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取資訊、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。初中生大都有著相同的興趣和愛好，在資訊科技學習過程中實施合作式學習模式不僅促進了師生之間、生生之間的交流與溝通，而且他們也能在互幫互助中不斷完善自我，提公升自己的資訊科技素養。
1.在傳統的課堂教學中，教學過程中的資訊傳遞只是教師向學生單向進行，這樣的資訊傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的「過程」。而新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種「缺陷」的彌補，它的作用是：
同學之間互幫互學，以優帶差；增加學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣；為學生創設辯論的機會，在辯論中鍛鍊思維的敏捷性；培養合作意識、團隊精神。
2.合作學習強調學習互助，強調小組成員共同進步，有利於最大限度幫助每一位同學，從而能夠提高教學質量。這種學習方式不僅能夠活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，讓基礎好的學生自願主動地幫助學困生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取，同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。
不僅如此，小組的分工合作體現了平等原則，每個學生，不分優劣，都積極參與到教學活動中。此外，小組成果評比演示充分體現了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養了學生的合作精神、創造精神和**精神。
3.有利於消除學困生學習壓力 。不少學困生基礎薄弱，對學習視為畏途，上課非但沒有熱情，還把上課當成精神負擔，怕被提問。
而合作學習通過同學間的討論，既能聽到許多正確分析，初步找到問題解決的思路，也能發表自己的看法，接受其他同學善意的啟發和幫助，使學困生一天進步一點，心情輕鬆愉快，氣氛活躍和諧，消除了學習的恐懼感和自卑感。
一、合作式學習的具體實施
1.利用主題，創設情境
學生的學習多在課堂教學中進行。學生利用網路或教師自己預先提供的資源，從不同的角度讓學生完成對該知識點的理解。如在進行powerpoint電子演示文稿教學時，適時的利用「環境汙染」、「**自救」等主題，在目標導向、任務驅動的方式下，進行分組學習，在各個小組中學生們各有分工，互相幫助，根據各個學生的專長進行分工合作對自己主題的資訊進行瀏覽、整理、歸納，讓學生在組內和組別間圍繞乙個主題進行學習。
以使其他組同學對本組內容有清晰的了解，同時，還要能解答其他組或老師提出的相關問題，使學生們的合作、競爭意識得到鍛鍊，自信心得到培養，因為要短時間內完成這一學習任務，使得課堂形成一種既有競爭又有合作的環境，使學生掌握了知識，培養了能力，促進他們的共同發展。
2.滿足學生好動心理，提供體驗的機會
要充分相信學生的能力。學生自己能做的讓學生自己做，學生自己能說的讓學生自己說。讓學生全身心地投入到教學活動中，積極與同伴合作交流，進行探索活動。
初中學生已經有了一定的閱讀能力，讓學生個體利用資訊科技在有限的時間內快速查詢資訊，閱讀資料，小組成員內部整合資訊，小組之間分享資訊，在相互的**互動中生成新的認知與情感，不斷發展能力，有力地拓展學生的知識面，有利於自主、合作、**等新的學習方式的建立。學生真正成為學習的主人，感受到學習的快樂。
二、合作式學習的實踐反思
1.在合作學習主題任務的布置和具體操作實施中，要充分到考慮分層問題。學生具有根本的個別差異性，因此，合作學習在資訊科技教學的應用中也要充分考慮到這一點。
根據學生對問題的理解，不同層次分工合作，設計完成任務。學生充分發揮創造力，不同層次的學生根據自己的理解及原有的基礎，完成本層次水平的作品。對個別確有困難的學生，進行有針對性的個別輔導，幫助他們完成某層次水平的作品。
反饋評價拓展，對學有餘力的學生，還可以布置新的更高層次的任務，進行拓展訓練。
2.在合作學習中，避免出現追求形式上的合作，而未達到實質上的真正協作。乙個任務布置下來，學生做簡單的分工，然後就是學生「各自為戰」，在課堂結束的時候再讓學生「合作」做個總結。
這樣的「合作學習」有個共同的特點就是課堂很安靜，紀律很好，但這只是表面性的協作，學生之間交流太少，沒有形成有效的**和交流。所以真正的合作要讓學生與學生、小組與小組、包括學生與老師之間進行充分的交流，讓不同創作思想的火花產生碰撞。
總之，在課堂中進行合作式學習，使我深深地覺得，合作學習是學習中活躍思維，自我表現的有效方法，合理地運用它，將會在學生學習、發展過程中產生一股強大動力，調動了學生的積極性，培養了學生的正確的合作觀、評價觀，充分感受到了師生、生生間人格上的平等，形成了平等融洽的教學氛圍。在課堂中實施素質教育，不僅僅是觀念的轉變，有意識地讓學生進行合作學習，提高他們解決問題的能力，培養他們與人交際的素質。
【參考文獻】
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初中資訊科技教學總結
三 學校工作。我嚴格要求自己，工作實幹，並能完成學校給予的各項任務。由於我們是資訊科技教師，這個特殊的職業決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從學校領導的安排，兢兢業業，主要完成了學校微機室的衛生打掃 電腦的維護，並完成了學校領導安排的其它所有任務。在以後的工作中，我將一如既往，腳踏實地，我會...
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七年級資訊科技課之 檔案和資料夾的基本操作 教學反思 武漢市七一中學林松 合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人...
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四 把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣 在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的例項，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在資訊科技教學中，學生學習的知識型別多種多樣，學生在學習資訊科技這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講...