在小學作文教學過程中，評價是非常重要的環節，評價的方式、評價的實效性直接影響了學生作文的後續發展。現在作文批改中常用的方式是在學生寫作之後進行全批全改，精批細改，很大層面上好像是在表現對學生的關心，對工作的認真負責，但實質的結果往往適得其反，一篇篇作文被改得面目全非，這不僅沒能提高學生的作文水平，反而打擊了學生習作的信心，每每看到作文本上那乙個乙個、一句一句被老師勾畫的鮮紅的痕跡，在他們幼小的心靈卻留下了乙個大大的傷疤，久而久之，作文對學生來說變得越來越猙獰可怖，遙不可及，學生的積極性、寫作興趣被逐漸打磨掉，直至消失殆盡。這種傳統評價只報告結果，不報告過程，成為「暗箱式」評價，忽視了學生的主體性和個性特徵，使學生的個性發展受到制約，其結果是文章呆板、保守，缺乏個性，千人一面。
要寫好作文，除了要有豐富的感性材料和一定的寫作技巧外，在學生寫作過程中的不同階段適時適度地給予相應的評價也是促進學生不斷反思、不斷創新、不斷超越，從而寫好作文的重要保證。作文應該是學生個體的主觀情感表達，特別能體現學生的主體性，但是，由於小學生知識、閱歷的缺乏，寫文章不可能一蹴而就，他們的身份決定了他們應該更多地以「學」為主，因此，教師的主導作用在作文評價過程中不可忽視。
1作文之前教師的評價性指導
作文前的指導主要是幫助學生學會審題。認真審題是小學生必須掌握的一項學習技能，也是必須養成的良好習慣，是寫好文章的前提保障，可以有效防止「下筆千言，離題萬里」現象的發生。同時，審好了題，才能明確寫作方向，確定寫作範圍，才能有助於學生在作文時的自我檢查、自我評價。
2初稿中的自我評價
自我評價是讓學生做評價的主人，通過自我評價，學生能夠更多地了解自己在哪方面遇到了困難，哪些方面是自己的長處，從而針對性地進行學習。在學習過程中理解、掌握學習方法，比單純的學法指導更容易讓學生在潛移默化中接受。因此，在作文前教師要交給學生評價作文的方法，應告誡學生寫作時一定要有耐心、恆心、細心；要告誡他們「好的作文是改出來的」（葉聖陶語）的道理；要讓他們學會靜下心來，寫一部分檢查一部分；要學會「瞻前顧後」，即寫到一定時候要把前面寫的連起來讀一讀、想一想，如有無錯別字、句子是否通順、想要表達的意思是否說清楚、所表達的意思是否符合作文的要求、後面該怎樣接著寫等。
發展性評價在化學教學中的運用
南海桂江第一中學 我和另外兩位化學教師組成課題小組開展了為期將近三年的 中學化學學生發展性評價 的研究活動,重點是探索確定評價的具體方案以及研究解決在實際應用中遇到的問題。經過兩年多的探索和實踐,我們初步總結出了一套適合中學生化學學習的發展性評價體系,並在一定程度上解決了實際應用中遇到的困難和問題。...
教師發展性教學評價中的自我評價和他人評價
教師發展性教學評價強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。因為教師最了解自己的工作背景 工作物件 在工作中的優勢和困難以及想從評價中得到什麼。所以在評價一開始就要與教師溝通，根據教育教學實際和教師本人的情況，形成具有個體化的評價目標和評價方法。在收集資訊的過程中要選擇恰當的渠道和方式，鼓勵教師...
教師發展性教學評價中的自我評價和他人評價
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